浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

■甘肃省天水市张家川回族自治县刘堡学区中心小学 李小兰

一、在小学语文教学中情境教学方法的优势

（一）使用情境教学方法符合小学生的心理以及课堂教学特点

小学生在日常的学习活动中会展现自身的直接感情，具备一定的感知特性，并且主要以被动感知为主，其自身的主动感知为辅助。除此之外，在理解小学教学内容时，由自身的直接理解逐渐转化为间接理解，由形象理解逐渐向抽象理解过渡。在日常的学习活动中所使用的教学方法以及实际应用较为简单，很难做到举例反驳，通过这种方式，可以适应小学生的心理特征以及情境教学的特点，有效弥补小学生在教学方法层面的不足之处，从而可以广泛受到小学生的喜爱以及接受。

（二）进一步加深小学生对于课堂教材的理解

情境教学方法可以采用音乐以及小学语文课堂活动、角色扮演等等不同种类的教学方式进行结合，从而可以让小学语文教师可以带领学生在轻松的环境中进行小学语文课堂教学知识的学习。从而可以在最大程度上有效地避免死记硬背以及填鸭式教学，如果采取这两种小学语文课堂教学方式，不仅可以提高小学生的参与度以及关注度，还能够辅导学生更快地掌握小学语文的相关教材内容。

（三）使用情境教学方式可以促进小学生的全面发展

在小学语文的教学课堂中使用情境教学方法的主要核心就是激发而学生内心深处的情感。在进行小学语文教材内容的学习过程中，一般会包含绘画以及唱歌、朗诵、舞蹈、辩论、剧本设计等相关的活动，通过这些方式，可以让学生的语言、脸部的表情、四肢的动作等等融为一体，从而可以全面发展学生的表达能力、思维能力、领导能力，另外，还可以培养小学生的团队协作能力。

二、创设情境教学的方式

在小学语文的教学中，通过情境教学的方式，可以在很大程度上激发学生的情感。对于小学生而言，自身会深深向往群体生活，因此自身的情绪波动往往会比较大。与此同时，自身也对周围的环境反应极其敏感，对于知识的渴求以及表现欲望比较强。所以，在创设情境的过程中需要因材施教，具体问题具体分析。另外，还需要根据不同学生的不同特点以及小学语文教材的内容进行情境教学方式的创设，只有通过这种方式，才可以起到情境教学的最大教学作用，从而可以发挥最大的教学效果。

（一）图画法

小学教师需要依据不同的语文教材内容以及小学生应该掌握的知识点，通过情境教学方式，指导小学生将小学语文教材中的内容通过自身的观察以及联想、创作将图画展现出来。使用这种情境教学的方式优势在于，可以在最大程度上锻炼小学生的思维抽象能力、观察能力以及想象力。通过这种方式，可以进一步增强小学生的动手能力，可以将小学语文教材中比较抽象的教学内容转变为生动形象的图画，与此同时，也符合小学生课堂的教学特点。例如，在小学语文教材中的《四季》这篇文章，教师的主要教学任务是主动引导小学生初步了解四季，一年分为四个季节，每个季节中具有不同的特点，并且会具有一些极具代表性的特征，使我们可以区分春夏秋冬。作为小学语文教师，在语文教学课堂中教授这篇课文时，如果仅仅将这篇课文在语文教学课堂上进行朗读，学生将无法理解四季的真正含义，与此同时，也将无法理解四季的变化。因此，可以通过自身的观察以及发挥想象力以图画的形式将四季的变化以及春夏秋冬四季的景色用彩笔描绘出来。另外，学生还可以将一年四季中最具有代表性的植物以及动物画出来，学生就可以通过自身对四季的观察以及经验，更加直接、具体、形象地掌握四季的变化。

（二）实验法

在教师进行讲授的课文中如果涉及实验活动以及需要具体的实验活动才可以让学生掌握相关知识以及通晓某些道理时，通常会采用实验法。实验法具体指的是教师按照课文内容中所描述的实验，经学生安排在课堂或者自己动手亲自参与实验。通过实验教学方式进行教学的优势在于，可以有效地锻炼小学生自身的动手动脑能力，可以进一步增强学生的逻辑思维能力以及理性思维。另外，还可以进一步加强学生与学生之间、家长与学生之间的沟通。例如在《一次成功的实验》这篇文章当中，其主要的教学任务是通过仔细阅读课文，可以让小学生学习小女孩身上的高贵品德，懂得先人后己，团队协作的重要性。假设在进行这篇课文的教学过程中采取实验法进行教学，就可以按照语文教材中的有关内容准备相应的实验设备，在进行教材内容的学习中，采取分组的方式模仿课文中的相关内容。如果有的小组无法顺利地完成实验，教师需要加强引导完成整个实验。

（三）应用社会实践法

所谓社会实践法，主要是指教师从课本中的教学内容和教学任务等方面入手，安排学生逐渐步入社会，身处于社会环境中积累经验或者完成相关的任务，此种类型的实践方式产生的效果良好，在教师正确的指导下以班级或者小组形式实施，或者是在家长的带领下以家庭为主进行，优势体现在既可以满足学生的学习以及日常生活需求，还能够加深学生对社会的了解，从社会环境下了解到课本蕴含的道理。本文以失物招领课文为主，该篇文章表达的含义是让学生学会爱护和保护环境，认识到环卫工人的辛苦，禁止在公众场合内乱丢垃圾，在公共场合发现垃圾以后可以主动收拾，并且及时劝阻想要扔垃圾的人。教师讲解该篇文章的时候，还可以为学生布置一项家庭作业，让家长和孩子去公园玩耍的时候依照课文中的内容进行实践操作，并且写一篇体验日记，最后教师在课堂中和学生相互探讨和交流心得。该项方式有利于帮助学生早和社会接触，从中感受到环卫工人的辛苦，谨记不乱丢垃圾，提升学生的人际交往水平。

（四）情景模拟方式的应用

情景模拟方式，表现为教师从教学内容入手，对教学内容进行拓展和改善，把教学内容转变成现实情境，找几个学生扮演里面的角色，做到情景再现。情景模拟方式的优势表现为可以让学生身处于该项模拟情境中，按照课本中的内容进行演绎，把自身的想法添加到剧情中，这样的话，除了可以提升学生综合表达水平之外，还会加深学生与学生之间的团队协作能力。以《这样做不好》课文教学内容为主，让学生勇于劝说不要做出损坏公共利益的行为，和别人说话应当有礼貌，教育学生多关心身边的事情，勇于表达自身的想法和意见。在教授该篇文章的过程中，教师既可以设定课本中包含的情境，还可以多设定几种相同的场景，以小组抽检的方法决定该项小组应当表演的场景，然后每个小组登台进行表演，这样的话，学生便可以从中体会到课文的意义，将小学生乐于表现和行动力强的特征体现出来。在当前的小学语文教学过程中，除了需要学习汉字和词语之外，还需要培养良好的生活习惯，加深对生活的感悟，从中看出，情景教学方法对学生起着决定性的意义，有利于提升学生的素质，所以未来值得应用推广。

三、结语

从以上论述来看，语文教学在小学教育中占据重要的地位，教师采取的授课方式决定了学生学习效率的提升，良好的授课方式可以增强学生的文化素质，促使学生全面发展。基于此，在语文教学期间，教师必须全面掌握学生的兴趣爱好，从学生的年龄段、学生进度等方面入手，采取创设情境的教学方式指导学生，在创设情境教学期间，教室需要采取巧妙的方式进行引导，找寻生活中和情境教学相关的内容，将教学情境教学方式的多样性体现出来，以此激发学生的兴趣，创建高效的语文课堂氛围。