微课在小学语文教学中的应用研究

■甘肃省正宁县山河镇北辰小学 杨 宁 任小芳

一、微课在小学语文教学中的应用原则

其一，辅助性。微课模式下，教师利用微视频讲解语文知识，教师应当认识到微视频只是教学的辅助工具，而并非教学的全部内容。其二，主体性。微课模式下，一切教学活动都是围绕学生开展的，教师应当注意凸显学生的课堂主体地位。其三，互动性。微课模式下，学生利用微视频独立学习语文知识，这并不意味着教师就不对学生进行指导，教师应当重视与学生的互动交流，了解并帮助学生解决他们在独立学习中遇到的问题。其四，学科性。就是要体现语文的学科特色，如生字新词学习、重点段落分析、文本题材与题材讲解、作者背景介绍、写作手法探析等。

二、微课在小学语文教学中的应用

1.课前预习。在课前预习阶段应用微课，可以根据教学内容与学生兴趣爱好制作微视频，让学生借助微视频进行课前预习，使其大致了解所学知识。微视频的时长一般为5～8 分钟，所以教师在选择微视频教学内容时，要尽量从教材中提取出一些重点难点内容，如重点字词句段、文本结构、文本题材、写作手法等，并对其进行有效整合，以图片、文字、动画的形式加以呈现。另外，教师讲解时大可不必对某一知识点进行深度讲解，或者将所有知识浓缩到一个视频里进行讲解，只需对某一知识点做大致概括或简单讲解某几个知识点即可。

2.知识内化。在课上知识内化阶段应用微课，就是开展探究式的微视频学习活动，针对学生在利用微视频进行课前预习的过程中遇到的问题做相关分析与讨论，并根据文本所表现的思想与情感价值提出有探究价值的逐层递进式的问题，促进学生精读文本，培养学生语文核心素养。在此阶段，教师要以微视频为基础，为学生创设相关的问题情境，引导学生深入探究文本内涵，并拓宽学生的视野。

3.课后巩固。在课后巩固阶段应用微课，就是利用微视频开展多元化的写作训练以及创新性的课堂教学评价。在写作训练过程中，将文本中所用的写作手法与写作技巧以微视频的形式加以呈现，通过微视频引导学生对其进行有效学习，并结合文本题材、体裁与内容选择恰当的写作训练方法。在教学评价中，将学生的课堂学习情况拍摄成视频，并借助多媒体设备展示给学生，与学生共同分析他们在课堂学习中的所表现出来的个人特色与缺点，建立学生的语文学习信心，促进学生主动学习。

三、微课在小学语文教学中的具体实践

探究式学习活动。比如说借助多媒体设备向学生展示描绘辉煌的圆明园图片，让学生感受圆明园景观的精美、规模的宏伟，再展示当前圆明园的图片以及圆明园的理想复原图，同时提出问题：“圆明园是一座怎样的园林？”“圆明园的毁灭是什么？”“如果圆明园没有毁灭，那么它会使什么样子呢？”以此引导学生精读文本内容，并穿插生字新词及过渡句的讲解，然后让学生在对比的过程中学习文本知识，最后整理板书内容。写作训练的引导。以《观潮》教学为例，教师可以微视频的形式呈现文本中渲染、烘托、对比以及比喻等写作手法，通过微视频引导学生学习如何应用这些写作手法进行写景文的写作。同时，结合文本中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”这一句选择词句转换与句式仿写方法进行写作训练。