小学古诗词课堂教学的有效策略探究

■甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校 屈雪红

中国古代诗歌形式多样，作为文人表情达意的重要文体，其在文学历史上占据着重要的位置。这些诗歌不仅体现了我国古代悠久灿烂的民族文化，更蕴含着深远的人文情感，更是指导中华民族拼搏奋斗的源头活水，足以看出古诗词对于中华儿女成长的推动作用。小学阶段是学生思维和能力形成的基础时期，在这一阶段明确古诗词教学的方式方法，让学生更快速深入地融合到古诗词教学中，能够帮助学生养成古诗词学习的良好志趣，从而使古诗词的内涵成为推动学生成长的重要力量。

一、丰富教学形式，激发学习欲望

在传统教学过程中，古诗词教学往往由介绍诗人生平和写作背景，解读诗词大意，背诵古诗词等几部分组成，存在模式固定化，形式单一化的弊端，造成学生对于古诗词教学的兴趣不高。对于小学阶段的学生来说，比起教师一味地讲授，让学生自发参与到教学过程中才是教学改革的新方向。因此，教师要丰富古诗词教学的形式方法，可以采用让学生画诗，引导学生自主理解诗词内容；也可以通过角色扮演的方法，体会诗人的情感。通过多样的课堂形式，让学生对古诗词教学产生学习的欲望。

二、强调诵读教学，深化情感内涵

诗歌的含义通常较为隐晦，为了让学生更好地理解文本内容，诵读是古诗词教学的重要部分。在诗词诵读中，不是要让学生进行平淡的朗读，而是要读出音律、读出内涵。首先要强调让学生大声朗读，只有这样才能让学生的注意力充分集中在诗词的内容上。其次，教师要重视对断句、情感、重点字词的强调，从而使学生掌握诗词诵读的技巧，使学生的情感体验更加正确，在反复诵读中深化诗歌的情感内涵。例如，在教学《石灰吟》这首诗时，为了让学生领略到诗歌托物言志的特点，教师要指导学生对诗歌中的重点字词“锤”“击”“全”“要”等词进行重读，充分领会诗人高洁的形象，有重点地把握诗歌的情感内涵。另外，在诗歌诵读过程中，教师要注意指导学生进行正确的断句停顿，从而使学生对古诗词的把握方向更加明确。最后，教师可以设置符合诗歌背景的教学情境，让学生在情境中进行诵读，体会诗人勇于自我牺牲，忠诚清白的品格。

三、重视诗词分类，提升语文素养

在新课改的大背景下，诗歌的单篇教学已经不再是语文教学的唯一形式。丰富学生的文学积累，使学生形成完整且清晰的语文知识框架，在诗歌教学中针对诗歌的某一特性进行同类型诗歌的扩充，不仅能够使课堂内容更加丰满，还能使学生的语文积累得到提升。在拓展诗歌的类型上，教师可以选择从作者角度进行扩充，使学生对诗人的写作风格有更深了解；从诗歌的类型上进行扩充，可以让学生对故事的类型化印象更加深刻；从诗歌所蕴含的情感上进行扩充，可以帮助学生更好地体会诗歌的人文内涵。

总而言之，古诗词作为中国古典文化的一部分，必将融入中华儿女的血脉中。在小学语文教学中，要为古诗词的终身学习奠定坚实的基石，从而使学生明确传承和发扬中华文化的时代责任。指导学生掌握古诗词学习的方法技巧，领略古诗词文化的内涵，是每一位语文教师应该努力的方向。