小学语文拓展阅读教学的研究

■甘肃省正宁县山河镇东关小学 侯颖娟

一、解读文本的方式

（一）进行立体式、纵深式、有宽度的文本解读

拓展阅读，是将文本与课内外重要章节相联系，让学生多指导多思考，既能固本强基，又能拓展延伸，实现知识的学与用的升华。对于一篇文章，我们也需要树立多角度、全方位的立体解读角度，进行多方位的解读，不仅要把握文章的内容，更需要向学生传输这篇文章相关表达手法、相关人物形象评析以及文章所表达出来的思想感情。文章的解读一定要深入，不能蜻蜓点水般的浅尝辄止。教师自己首先要对文章进行全面透彻的理解，进而把相关的知识进行传达。此外，宽度决定解读的高度，所以需要教师们能够对课程相关理论进行剖析，打破过去教学教法中封闭的套路，让学生可以站在一个开阔的视野下去看问题，形成居高临下的宽度解读，对文章的主旨和内涵有高度解答。

（二）关注学生的学习兴趣

优秀的教师应该点燃学生的兴趣之火，让学生可以没有心理负担地深入投入，这是提升拓展阅读教学效率的重要方式。所以教师在设计教学时应预设学生对课文的兴趣点，以兴趣作为切入点。这些切入点散落在文章的各处，需要教师去深挖那些能够引起学生想象、疑惑甚至引发共鸣之处，让学生可以有的放矢。设计教学时同时也需要留给学生读书的时间，让学生在重点研读时有充裕的时间把握文章的情感走向，同时要留机会给学生大胆质疑，找出文本的留白。另需设计相关写的训练，达到读写合一，双重提高之效。

（三）提供文本解读的个性

每个人对文章都有不同的理解，所以教师要树立起百花齐放的氛围，不能说学生的理解不符合参考答案就是错的，要让学生不断加深自己的正确理解，形成自己独特的价值观，在共性中产生个性的升华。

二、拓展阅读教学的切入点

（一）根据文本解读，拓展阅读教学内容

教师应该有目的地对相关的知识进行纵向和横向的拓展延伸。不仅仅要对文章的相关作家、背景、内容、主题、思想等进行相关拓展延伸，更要充分地利用和开发教材资源。

（二）根据学生实际，拓宽阅读教学空间

做到课前、课堂、课后三方相互结合，相互促进。课前的延伸拓展特别有必要。教师在此部分中需要依据文本特点进行课堂的布局，让有探索性和趣味性的内容充满课堂，让教学内容变得丰满。在课堂前，教师同时需要引导学生进行相关预习和资料查找，进行一定程度上的自学，对文章的重难点有个基本的了解。课堂的结束并不意味着教学过程的终结，学生不仅仅需要走出书本，对相关的文章进行进一步的理解、迁移，同时要把课堂上所学向生活拓展，缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，让学生在生活中不断探究、创造、施展才华，在观察中思考培养能力和习惯。

（三）根据学生特点，拓展阅读教学方法

教学同时需要注重遵循教育规律，让学生根据自己的特点和爱好进行相关拓展阅读教学方法的适应。拓展阅读的方法有很多种，比较式拓展阅读、鉴赏式拓展阅读、主题式拓展阅读、学科间渗透式拓展。

阅读增长学生知识，强化学生心智，既是语文能力的培养，更是学生修为的培养。拓展教学作为语文阅读教学的重要组成部分，需要掌握相关的方法论和教育观，这需要我们教师的不断努力，在实践和理论上做出自己应有的贡献。