初中英语教学环节思维导图的应用策略分析

■甘肃省秦安县古城农业中学 朱雪峰

一、思维导图的构建需要预先的编排设计

思维导图从原理上来讲是根据思维的逻辑线索来形成的一种图形式的具象展示。这就要求我们在思维逻辑上具备良好的关联性。如同人们提到胖子就会联想到一个身材比较胖的朋友或者同学；在英语学习方面的思维导图也是要遵循同样的特征和原理。所以，我们必须预先做好思维导图的设计构思，引导学生完成高效思维导图的构建。比如我们在围绕初中英语中常见助动词的用法开展的思维导图中，教师会先列出常见的助动词有哪些，比如（shall，have，should，do）等等。然后将各个助动词的用法罗列出来。在此基础上，教师会形成一个思维导图的雏形。而在进行授课的时候，这个雏形就成为教师引导的重点。并且通过启发学生的思维，实现师生的互动来充实。从而师生合力构建一张思维导图，完成思维导图的学习认知过程。

二、思维导图的构建过程要师生配合参与

教师预先构建的思维导图可以说是一个参考，是一个备课教案。具体它会建立怎样的形式，则需要教师充分启发学生的思维，引导学生的思维去共同建立。在这个过程中，教师应该保持一定的自由度，并巧妙地给予提示，让学生形成思路。以我们生活中常见的运动项目为核心构筑的思维导图，初中英语中学到的体育运动项目有哪些呢？空想似乎是不行的，教师采取的做法是：首先让同学们用汉语去描述、表达自己所了解的体育运动有哪些，然后通过英语去对照。比如有的同学提到了极限运动或者踢毽子等，这个在初中英语中接触极少；而像排球、足球、篮球、乒乓球等球类运动，以及游泳、跑步等运动，学生在英语环境中接触多一些。通过这种中英对照思考的模式，让学生的联想更加开阔，最后又回归到英语中来。当然，罗列出常见的运动项目只是第一层导图的构建完毕。接下来，教师需要同学们去发散第二层联想。比如在篮球方面，同学们联想到了什么？有的同学想到了健康（health），有的同学想到了团队（team），有的同学则想到了周末（weekend）等等。在这一层就已经体现出学生思维的发散性。那么接下来呢？为了收拢同学们的思维，同时起到加深加强思维锻炼的效果，教师决定在第三层让同学们进行造句。比如根据健康（health）这个词，有个同学提出了：Health is everything！这样的句子简单却又有深度，有文采，有意义。

三、根据思维导图进行回顾和再利用

教师在构建思维导图的时候会发现，它是相对消耗时间的。即便教师预先做了思维导图的雏形，但要启发学生的思维，要师生交流互动，这还是会花费不少的时间。因此，为了保证教学成果最大化，教师必须把思维导图用活了。条件允许的情况下，教师可以用多媒体将思维导图呈现出来，或者把黑板上画的思维导图用手机拍摄成照片，然后通过打印机打印出来形成常用的学习资料。教师也可以给同学们预留时间去把思维导图里获得的启发写下来形成书面资料、笔记，或者自行进行再拓展、再填充。我们鼓励教师把一张好的思维导图灵活地涌出来，但并不提倡固守着每一个细节。因为每个学生的想法是不一样的，基于一份构架较为完整完善的思维导图进行不断创新、变更、填充，这才是教学的启发性和灵活性的体现。