创设氛围，提高学生的口语交际能力

■江苏省徐州市铜山区大彭镇雁群小学 胡敬国

一、精心设计教学方法

利用教材内容加强训练学生的口语交际能力，有利于小学语文的课本语言素材积累，为我们提供广泛的内容和形式。在教学中，教师要根据口语交际内容，精心设计口语交际的教学方法。

（一）做好示范，人人开口

教学中要以发展学生听说能力为重要目标。首先，要调动学生说的欲望，激发出学生的表达欲望。先让学生演示一下全过程，再让其他学生比赛，看谁表达得好，语句是否顺序而且表达是否生动具体。同学们的学习兴趣一下子就被调动起来，可以采用点面结合的方法扩大交际训练的范围。

（二）积极参与，听一听，议一议

在口语交际课上进行听、说、议的训练，让学生评析别人说话好在哪里，表达出自己的见解和感想，这样有利于培养学生认真倾听的好习惯，不但能培养他们的思维和判断能力，而且让学生明白，学会倾听既是对别人尊重，也是对自己语言表达能力的训练。

二、创建合理化情境

创建情境是进行口语交际的良好方法，选好切入点，积极创设情境，形成良好的学习氛围，生动的情景能够调动学生内心的真情感受，激发表达欲望，新课标指出要在课内、外创设各种各样的交际环境，让学生进行无拘无束的口语交际，教师要想办法让学生积极参与，激发学生口语表达的兴趣和热情。

1.语言描绘。教师用感染性的语言为学生创设情景渲染气氛，使学生主动自然地融入气氛中，使学生言之有物，言之有情。

2.多媒体创设情景。根据口语交际的内容制作课件，给学生营造出一个想象空间，让他们的表达更形象、具体。口语交际课上用多媒体课件可以让一切事物变得一目了然、形象生动，既而提高学生表达欲望，课上畅所欲言，达到良好的教学效果。如讲历史人物故事，教师可以用多媒体进行展示：越王勾践卧薪尝胆图，越王勾践衣着破烂，卧在柴草上，正在舔食苦胆。教师提问，身为越王一国之君的勾践，为什么生活会这样寒酸呢？学生纷纷举手讲述这段历史故事。越王是怎样兵败，又去吴国做人质，又是怎样回国发奋图强打败吴国，说得头头是道。

3.走进生活，强化口语交际。学生口语交际能力的培养不能只局限于课堂上，丰富多彩的课外生活给口语交际提供了鲜活的内容，所以教师要用心捕捉现实生活中的现象，鼓励学生用自己的认知能力去表达自己的观点。

如，李亮在上学路上发现一个小女孩在路边哭，说找不到家了。李亮把小女孩送回家，结果上学迟到了，教师当众批评了他。李亮该怎么办呢？请同学们就这个问题展开专题讨论。李亮为了说明自己迟到的原因，他会这样说“教师您好，我路上遇见一个小女孩在哭，她说找不到家了，我帮她，把她送回家，女孩的家很远，所以我迟到了，这就是我迟到的原因。”通过学生发言，教师引导学生不但要把事情讲清楚，还要注意态度，语言要文明。

利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。

口语交际训练中，教师对学生要少点批评，多些表扬，相信每个学生把想要表达的内容清楚说出来，这样学生才能顺利、轻松地完成口语交际任务，口语交际能力才有全面提升。