读写结合教学模式的构建策略与实施途径

■甘肃省敦煌市敦煌中学 王军明

一、加强精短材料阅读和佳句诵读，积累写作素材

1.阅读与写作是密不可分，相辅相成的。学生可以通过阅读积累写作素材，拓宽写作思路，掌握写作技巧，提高写作水平，这是毋庸置疑的事实。这里所说的阅读，是经过教师认真筛选的原味精品短文，它可以帮助学生构建认知，养成英语语言表达习惯、句式结构、语言思维及逻辑思维等。

2.以教材为范本进行训练。现行英语教材中的每一篇对话和短文，都是经过精挑细选和合理编排的。因此，教师应该充分深度挖掘和充分利用课文资源，使学生在阅读教学中不仅学习英语知识、理解英语文化，也对于常用句式和精妙表达进行摘抄与诵读，从而为学生的写作积累素材，奠定基础。

3.在阅读中积累、扩大词汇量，奠定写作基础。我们都知道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语感的培养和写作能力的提高是一个循序渐进的过程。在平时教学中我们需要不停收集阅读素材，不断增加阅读量，从而提高词汇量，培养发散思维。经过一段时间的阅读训练和佳句背诵，培养学生独立自主运用所积累词汇来表达自己思想的能力以及写作能力。

二、转变写作教学模式，重视能力训练

1.重视课文分析，培养写作技巧。由于英语不是学生的母语，他们在写作时经常遇到“有想法但不知道如何阐述，有情感但不知道如何抒发”的窘状。针对这种情况，教师除了要求学生不断丰富英语语言知识积累，为自己的写作提供支撑，还应该重视对学生的写作技巧进行训练，使学生掌握英语写作规律和方法，满足自己的写作需求。简单机械的英语写作技巧讲解对于学生来说过于抽象和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。相反，如果教师能将写作技巧训练融入阅读教学当中则能够起到事半功倍的效果，使学生在课文的引领下探索英文写作的奥秘。

2.以优秀的高考作文作为范例进行读写分析教学，逐步提高学生的写作能力。教师可以事先准备几个题目，写好范文，用PPT进行展示。出示一个题目，让学生按以下步骤进行操作训练：

（1）看到题目，先审题，弄清要表达的思想。

（2）让学生以小组进行讨论，由1 人记录讨论内容。主要讨论文章的主题、所运用的句式结构、篇章结构，以关键词写出提纲。记叙还是议论，人称和时态的把握和运用。

（3）文章的开头和结尾及各种文体的格式。

（4）小组成员集思广益，先草列出一篇不少于8O 个词，约由l0 个句子组成的短文，再由语音和语感较好的组员进行朗读，然后进一步修改。

（5）教师展示范文，让学生对照比较，肯定优点，发现不足，激励学生进行有效的写作练习。

三、组织课堂活动，开展写作实践

新课标指导下的英语教学要求教师尽量以课堂活动为载体，为学生构建听、说、读、写综合语言应用平台，使学生在语言实践中积累英语语言知识、锻炼英语语言技能、体会英语语言文化，促进综合语言应用能力的发展。因此，在阅读教学中，教师也应该积极组织课堂活动，在提高阅读教学效率的同时，为写作教学的融入提供契机，以“浸入式”和“体验式”教学理念为指导，实现读写结合教学模式的构建，促进学生读写能力的协调发展。