小学语文如何做好预习学习指导

■甘肃省天水市秦州区齐寿镇中心小学 杨建国

一、小学语文预习学习指导的作用

（一）有利于提高学生的自主学习能力

加强对学生的语文预习学习引导，有利于提高学生的自主学习能力，因为学生在进行预习学习过程就是自主学习的构成中。随着新课程标准的实行，教师在开展小学语文教学时，要引导学生养成自主学习的习惯，掌握自主学习的习惯，提高自主学习能力。加强学生对于语文的预习学习，有利于培养学生对于语文课文的学习兴趣，在兴趣的引导下可以大大调动学生的学习积极性，从而促使学生主动学习，提高学习效果。

（二）有利于提高学生的学习效率

俗话说“好的开始就是成功的一半”，而语文学习的开始则是预习，因此加强对学生的语文预习学习引导，有利于提高学生的学习效率，教师要加强对预习学习的重视。学生在预习过程中，就可以对课文有了提前的知识认知和感悟，然后通过教师在课堂上的讲解验证自己的知识认知，进而影响自己的学习思想。比如，当教师在课堂上的讲解和自己的理解完全一致的时候，则是对学生预习的一种肯定和认可，学生可以从中获取成就感，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。当学生的预习效果得到教师的认可之后，学生在课堂上就会集中注意力，提高听课效率，进而提高自己的学习效果。

（三）有利于提高学生的学习成绩

加强对学生的语文预习学习指导，还有利于提高学生的学习成绩。通过课文预习，既可以使学生提前感知课文知识，有利于引起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而更好地提高学生的学习效果，提高学生的学习成绩。而且，当学生进行课文的预习之后，对于课文的内容有了一定理解，在课堂上，容易听懂教师的讲解，进而提高听课效率，为之后的学习考试奠定良好的知识基础。反之，如果学生没有进行预习学习，则在课堂上的听课效率较低，不利于之后的作业开展，学习会变得过于被动，从而影响学习成绩。因此，通过开展预习学习，不仅可以提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，还可以提高学生的学习成绩。

二、小学语文预习学习指导的现状

（一）预习学习的方式过于单一

虽然加强语文的预习学习指导有着非常重要的作用，但是在实际的预习指导教学当中依然存在许多问题，首先，学生开展预习学习的方式过于单一。在大部分的小学生认知当中，进行语文预习就是朗诵一遍课文，在朗诵过程中正确拼写词语，但是缺乏对文章的分析和理解，导致预习深度不够，无法提高预习效果。而且许多学生在语文过程中，没有对自己阅读中存在不理解的问题进行记录，所以教师也不能针对性地解答学生存在的问题，无法借助问题解答引起学生的学习兴趣，从而影响小学语文的教学质量。

（二）预习学习的要求不够明确

在开展小学语文预习学习指导教学当中，教师对于学生的预习学习要求不够明确，从而导致学生的预习学习缺乏明确的指导，无法提升预习效果。一般情况下，教师在布置预习任务的时候常常都是简单地说：“同学们，下一节课我们要学习XXX，同学们回去记得要进行课文预习。”在预习任务布置过程中，缺乏明确的预习要求，从而导致学生对于语文预习学习的重视程度不高，部分同学也是应付了事。许多教师在布置预习任务的时候，都没有将预习的重点、内容、方法提出明确的要求，从而导致对于学生起到的指导性不强，学生的预习效果不明显。

（三）缺乏对预习结果的检测

教师对于语文预习学习指导的不重视表现还包括有缺乏对预习结果的检测，教师在布置完预习任务之后，也没有对学生的预习结果进行检测，比如常常是通过提问几个简单的问题检测学生的预习效果，甚至是让学生进行课文的朗读就当作是完成预习结果的检测。所以从教师缺乏对预习结果检测的重视，学生也就从中缺乏对预习学习的重视，导致小学语文的预习效果不明显，无法起到该有的作用。

三、小学语文预习学习指导的教学策略

（一）引导学生养成良好的语文预习习惯

在当前的小学语文教学当中，由于各种原因的影响，导致许多预习学习指导教学都是流于形式，无法发挥真正的作用，所以为了充分发挥预习学习的作用，提高学生的学习效果，加强对预习学习指导教学的完善十分重要。在开展语文预习学习指导过程中，教师首先要引导学生养成良好的语文预习习惯，充分引起学生对于语文的学习兴趣。所以在小学语文课堂上，教师要让学生正确认识到预习的重要性，可以通过展示预习和不预习的学习结果对比，比如通过对比组进行测试，分别对预习组以及不预习组提出相同的问题，通过问题的回答情况向学生展示预习的重要性。此外，为了更好地引导学生养成良好的预习习惯，教师可以采用树立榜样的方法，比如选择班级上预习任务完成得比较好，语文成绩比较优秀的同学分享自己的预习方法，然后在全班上营造一个预习学习气氛，进而激发学生对于语文预习的学习兴趣。

（二）明确预习学习的要求

要提高小学语文预习学习效果，教师必须明确预习学习的要求，借此指导学生开展预习学习。所以，在布置预习学习任务的时候，教师要结合学生的学习情况选择难度适中的预习问题，让学生通过解答问题的方式进行预习。此外，在布置语文预习任务的时候，教师还要结合课文的特点布置一些个性化的问题，提高对课文的深入了解，比如在学习古诗词的时候，教师可以找出诗词中的重点字词，让学生预习这些字词的意思，提前将课文的学习难点重点展现出来。之所以要明确预习要求，是为了提高学生语文预习的针对性和有效性，避免学生在预习过程中出现盲目性，有利于提高学生的预习效率。所以在布置语文预习任务的时候，教师可以将预习要求列成大纲展现给学生，明确告诉学生需要了解作者的写作背景，需要正确拼读生词、做好文章的分段工作等，并且将预习的时间以及成果展现方式明确提出来，进而提高对学生语文预习学习的指导性。

（三）引导学生学习良好的语文预习方法

为了更好地提高学生的语文预习学习效果，教师应当引导学生去掌握相应的预习方法，所以教师要结合学生的年级特点，比如针对中年级的小学生，是具有一定的语文学习基础，所以可以通过预习学习培养学生的自主学习能力，借此提高学生的学习效率。关于小学语文的预习方法主要可以从三方面进行着手，第一要对课文进行通读，在通读过程中，查找出课文中生字、生词的读音和意思，保证能够准确地朗读课文，了解课文的大概意思。第二要对课文进行仔细阅读，对自己在阅读中存在疑问的地方进行标注，并且通过借助工具书解答自己标注的问题，加强对课文写作手法、表现手法等的认识和学习，深入掌握课文想要表达的情感或者哲理。最后，加强对课文写作作者、课文重点人物的了解，可以通过工具书或者网络搜索来了解作者、文中重点人物的生平事迹，并且在课文中做好标注，从而提高对课文的深入理解，提高预习效果。

（四）加强对学生预习结果的检测和评价

加强对学生语文预习结果的检测和评价十分重要，所以小学语文教师必须重视预习结果检测工作的开展。在小学语文课堂上，教师可以通过问题提问或者检查批阅的方式对学生的预习成果进行检测，不仅可以从中了解到学生的预习情况，还可以对学生的预习学习起到鼓励的作用，为之后的预习学习教学奠定良好的氛围基础，有利于提高之后的课堂教学质量。

总的来说，关于学生的预习学习，不仅是一种习惯的培养，更是一种学习方式的培养，教师以及学生都要正确认识到预习学习的重要性。在语文教学课堂上，教师要结合学生的学习情况，采用合适的预习教学方法，明确学生的预习要求，借此培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高学生的自主学习能力，为提高语文教学质量奠定基础。