落实学法指导，提升自学能力——以小学数学教学为例

■甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 左治同

一、课前预习，明确新课重点

预习是学习新知识前非常必要的行为，通过预习不仅能够使学生优先了解学习内容，还可以明确新课的重难点，而此时所产生的意识会催动学生自觉将注意力集中到重难点之上，从而实现学习效果的最大化。所以，在学法指导上，教师首先应该将重点放在课前预习，教会学生应该如何进行预习以及预习的重要性所在，从而使学生能够在循序渐进中养成良好的预习习惯，进而为数学新知识的学习打下良好基础。以“周长”的教学为例，为了让学生意识到预习的重要性，在教学之初我便指导学生进行预习。在上课之后，我首先询问学生：“同学们，上一节课老师说过今天要学习新课程‘周长’，有没有学生预习呢？”在提出这一问题后，只有一少部分举手示意。针对这一情况，我先对预习的学生给予了表扬，之后要求大家进行预习，并在预习中去观察新课主要涉及哪些内容，同时对自己不理解的知识进行标记。在学生进行预习后，我以自我推荐的形式邀请了几位学生进行叙述，从而得出了“理解周长”“学会量周长”等重点。在这一基础上，我要求大家在听课过程中去重点关注自己不懂的地方，从而在针对性学习中全面掌握该课知识。

二、问题激疑，引发探究兴趣

数学是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题可以让学生产生疑惑，而疑惑则能引发探究兴趣。在小学数学教学中渗透学法指导时，教师可以通过问题进行训练，并为学生提供充分的自主探究时间和机会，从而借这一过程提升学生的自学能力。与此同时，教师还应该鼓励学生对问题进行讨论和分享，使学生成为学习的主人，问题解决的执行者，进而有效提高学生的学习自信心和自主探究意识。以“认识分数”教学为例，为了使学生能够通过自主学习理解分数的意义，学会读、写、表示简单的分数，我非常重视问题在教学中的应用，以确保能够在激疑的过程中引发学生的探究兴趣，促使学生自主投入对该课知识的学习中。因此，在上课后，我拿出了一个苹果，并询问大家：“如果老师想将一个苹果分给两个人，那么平均每个人能分到多少？”在大家回答“一人一半”后，我告诉大家：“在数学王国里，还有另外一种表达方式，大家想不想知道？”通过这种问题激疑的方式，学生的积极性得到了极大地调动，并自主投入对课文内容的探究中。为了借此提高全体学生的自学能力，我还对一些学习能力较弱的学生进行适当引导，从而使学生们在循序渐进中了解分数的相关知识，并有效提高自学能力。

三、互相交流，实现学法共享

由于受到诸多内部因素和外部因素的影响，每个学生适合的学法是不同的，所认知到的学法也有所差异，所以为了全面提升学生的自主能力，教师可以为学生提供互相交流的机会，引导学生进行学法共享，从而使大家在接触更多学法的基础上找到最适合自己的学法。当然，教师也应该积极参与到学生的交流过程中，并提出一些针对性意见，确保每位学生都能够找到合适的学习方法，不断提高自学能力。以“小数乘法”的教学为例，在安排学生进行自学时并借助教学指导让学生掌握小数乘法的意义之后，我随之将学生进行分组，要求大家以小组为单位探讨自己是如何进行自学的。在话题明确后，大家积极性十足地分享了自己的学法，并对其他人的学法产生了好奇，在相互分享、解释、交流的过程中，思维得到了最大程度的融合，这对于学生找到自己合适的学法或优化自己的学法都具有积极促进作用。

四、记好笔记，按时梳理知识

记笔记无论在哪一门学科的学习中都是极为重要的，通过记笔记的形式，学生不仅能够加深对知识的印象，还能随时进行复习，这对于自主学习意识的养成和学习质量的提高都具有积极促进作用。在学法指导中，教师不能忽视笔记的重要性，而应该引导学生及时做好各种标记，并学会有选择地记笔记。在这一基础上，教师还应该鼓励学生发挥出笔记的作用，根据笔记按时梳理知识，从而在学习新知识的过程中实现新旧知识的结合，有效提高对数学的综合理解力，进而逐步提升自学能力。

以“比的认识”的教学为例，考虑到学生们在记笔记方面的意识较为薄弱，而笔记对于自学又有着不可忽视的作用，所以在该课教学中，我有意识地向学生渗透了记笔记的重要性以及记好笔记的方式。在上课之初，我便开展一场小型讨论会，让大家说一说自己对记笔记的看法以及应该如何记笔记，从而借此将学生的注意力引入了记笔记这一方式上。在大家讨论结束后，我要求大家在该课学习中务必要做好笔记。通过这种针对性指导，学生们对如何记笔记有了更进一步认知，并在之后的复习中感受到了记笔记的重要性，从而逐步提高了自学能力。

综上所述，落实学法指导对于小学生数学综合素养与能力的提升有着不可忽视的作用。教是为了不教，所以教师务必要在关注教法的同时指导学生学法，从而使学生真正掌握自学技能，实现全面发展。