基于“互联网+”思维的高校英语教学路径探析

王少杰，孙海霞

“互联网+”是知识经济时代，互联网与传统行业互动、融合与演进的一种新的发展趋势，也是产业创新发展的新形态.互联网在信息沟通方面具备传统信息传播手段无可比拟的优势，其无论是在信息传播规模，还是在信息传播速度上都实现了质的飞跃，同时其在参与管理体系的过程中，又具备了扁平化、去中心化、自组织等特性，因此利用其调整社会经济各领域的生产关系，并推动生产要素的重新配置，改革传统的生产方式可谓是“物尽其用”.

“互联网+”思维，就是在“互联网+”、大数据、云计算等飞速发展的大背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至于对整个商业生态进行重新审视的思维方式.这种思维方式的本质是“用户至上”，这与高等教育改革“以学生为中心”的理念殊途同归.在“互联网+”思维的引导下，电子商务、金融、工业制造、交通、医疗卫生等领域纷纷进行生产模式的变革.而教育领域自然不甘落后，各高校在“互联网+专业”的思维下，依托现代教育技术，结合课程改革的目标，对教学模式的变革开始了新一轮的探索.

1 “互联网+”思维指导高校英语教学的必要性

互联网特别是移动互联技术的发展和广泛应用，为教育现代化提供了新的技术手段，并前所未有地改变了人们的学习内容、学习方式和学习习惯.对于高校的英语教学而言，其在“互联网+”的大背景下，实现教学模式的变革是现代信息技术推动信息化教育发展的必然选择.

首先，互联网覆盖面广、跨领域交流便捷的特点为高校英语教学资源的整合与优化带来了便利.同时许多国际知名学校也纷纷启动了“开放课件”项目，这在一定程度上打破了相对封闭的教学资源共享环境，为我国高校获取更多的优质的英语资源提供了多种途径.其次，精英教育只能满足一部分人的教育需求，而市场上对于高校的英语专业课程需求量非常巨大，这也为高校“互联网+英语”教学模式的构建提供了动力，推动了线上线下教育的共同发展，使得高校英语教学突破了校园限制，满足了更多人的英语教育需求.最后，互联网环境为高校英语传统格局带来了巨大的冲击，而作为专业人才的培养基地，高校应该迎难而上，根据当前跨文化交流和互联网的发展趋势，推动英语教学改革的进程.

2 “互联网+”思维下高校英语教学建构的特征转向

2.1 多元化

在传统英语课堂教学中，教师是教学的主体，其根据教学经验以及英语教材内容，确定课堂中的主要知识点，以及教学设计的主要环节，而学生不论其英语基础如何，英语知识接受能力高低，一律接受教师统一的教学内容.虽然在多媒体技术的应用下，高校英语教学模式发生了一定的改变，学生的英语知识视野也更加开阔了，但是由于教学条件的限制，传统教学模式依然占据着主导的位置.在“互联网+英语”的思维下，这种传统方式才有所动摇，在教学实践中，教师可以利用翻转课堂，为学生提供多元化的课程资源，而学生也可以根据自己的兴趣爱好进行筛选与利用；在课堂上，教师的讲解与学生的讨论同步推进，进而为学生的英语学习提供了一个更加自主的空间.

2.2 便捷化

英语作为一门语言，其在教学过程中需要涉及到教授、学习、评价、测试等内容.而如何让英语学习过程构成一个系统，同时也变得更加便捷则是“互联网+英语”教学的重点.信息技术的研究推动了英语的信息化进程，例如某专注于互联网教育的企业，根据当前教育技术发展的市场需求，将最前沿的智能语音合成和评测技术、写作机器评阅技术、机器翻译技术、生物特征识别技术及类人答题技术等创新应用于高校英语口语教学、在线测试与评阅、课程制作与海外推广以及智能语音实验室建设等领域，成功上线了以口语训练系统、测试系统、易学“慕课”云平台、移动教学机以及智能语音实验室等多款数字产品，这推动高校英语的教、学、测、评、管构建成一个完整的体系，大大提高了英语教学效率.

2.3 开放性

语言的形成基于一定的文化环境，因此英语的学习不能死记硬背，是应该在相应的环境下进行.在“互联网+”的思维下，高校英语教学应该突破汉语教学环境，通过网络平台的合作，为学生提供一个开放的语言环境下.在网络化资源的利用过程中，一方面学校可以通过合作，根据学生的英语需求，如英语四六级、考研英语、雅思、托福等，为学生提供权威性强的英语学习平台，并通过专业教师的针对性讲解，帮助学生打通英语学习的关节，提高英语学习效率；另一方面教师还应该注重与国外学校的网络合作，利用他们的精品公开课，为学生的跨文化交流提供平台.

3 “互联网+”思维下高校英语教学的路径选择

3.1 网络信息技术积极运用到英语教学的全过程

在“互联网+”的思维指导下，高校英语教学应该突破传统多媒体环境中，在课堂上利用课件教学的单一模式，结合当前学校教学的现代教育技术发展情况，以及与跨文化人才的培养目标设计相配套的线上线下教育平台，将高校英语教学的各个环节都纳入到互联网系统中来，为学生创新课程构建模式.信息技术在渗透于英语教学实践的过程中，学校、教师一方面要从自身的教学实际出发，积极总结近年来多媒体教育教学发展的经验，通过对学生的英语学习能力的调查分析，确定平台构建方式；另一方面还应该积极吸收国外的现代教育发展经验，引入混合式教学、翻转课堂等新型教育方式，以提高英语课堂教学的信息化程度.

3.2 审慎选择课程内容，打造精品在线课程

在线教育是目前“互联网+”思维下，高校英语教学改革的主要方向.互联网不仅是高校英语教学改革的工具，更是高校扩大教学宣传，打造教育品牌的手段.课程体系的构建是高校英语教学实践的基础，缺少了高质量的英语课程，再花哨的教学方式都无济于事，基于此，在“互联网+”思维下，高校英语教学应该慎重选择，一方面在网路平台上寻找符合本校英语专业人才培养需要的课程内容，并积极引入到翻转课堂中来；另一方面还应该加强对在线课程的建设，将最成熟、最具优势、最能体现本校教学特色的英语课程利用网络公开课的方式进行推广，这样不仅能够扩大学校英语教学的影响力，塑造教育品牌，更能够通过网络互动平台获得更多的优质教学资源.

3.3 创新管理机制，加强“互联网+英语”的教学团队建设

在传统教学模式下，高校英语信息化教学的主要方式就是在课上、课下为学生提供网络教学资源，以达到丰富课程内容，拓宽学生眼界的目的.但是在“互联网+”的思维下，高校英语不应该仅限于对网络课程资源的被动利用，而是应该积极参与到课程的设计与制作中来，这样才能够实现互联网对教学模式的全面变革.在传统信息技术的应用模式下，教师只需要具备简单的计算机操作知识即可，而在新的发展要求下，其对教学团队则提出了新的要求，因此在“互联网+英语”教学模式的引导下，学校应该积极组织教学设计师、主讲教师，辅导教师、计算机专业人士、摄影师等多方面人才的分工合作，共同努力，进而有效地促进英语教学线上与线下资源的融合.

3.4 构建网络互动平台，提高学生的课堂参与程度

在课程改革的背景下，高校英语教师应该打破以教师为主体的传统模式，将学生作为课程设计与应用的核心，调动学生课程参与的积极性，进而检验“互联网+英语”教学发展模式的实效性.例如在翻转课堂上，教师应该利用“课下学习，课上消化”的模式，利用网络课程资源为学生提供自主学习的机会，然后在课堂上为学生提供提问、讨论的空间，以消化课下学习内容，检验学生的学习效果；同时利用网络技术的优势，加强师生互动、学生互动环节的设计，利用视频聊天、课程评论、线上论坛等多种途径，获取学生的学习反馈，根据反馈信息反思网络课程中存在的问题，并加以改进.

3.5 加强教学管理，优化高校英语教学环境

随着现代教育技术在高校英语课堂教学中的运用，其不仅为教学理念、教学方法带来了变革，更是推动了传统教学管理模式的创新.高校教学是一个完整体系，相关的教学管理制度是保证专业教学质量的前提和基础，因此，在课堂教学方式发生改变的情况下，教学管理模式也应该随之调整.在“互联网+”的思维下，高校英语教学不同于传统的多媒体技术在课堂上的引入，这是对教学资源的重新配置与利用，因此，学校应该结合当前“在线教育”的发展趋势，对行政管理方式，传统的学籍学分管理、学历证书制度，以及教师薪酬激励等制度进行变革，以抓住“互联网+”的发展机遇，为打造高校英语教育品牌奠定基础.

4 “互联网+”思维下高校英语建构中应注意的问题

4.1 注重“互联网+英语”中课程资源共享

在高校英语教学中，“互联网+”并不是简单地下载教学资源，或者将网络课程上传至教学平台即可，其需要对教学内容进行筛选与运用，同时线上教育也需要相关人士的专门运营，这样才能够实现不同教育系统之间的英语课程资源共享.在“互联网+”思维下，高校英语课程开发的宗旨是互联、开放、共享.根据这一宗旨，高校在英语教学中，就应该注重对校际优质英语课程资源的整合，利用现代教育信息技术，形成优质课程共享机制，丰富教学方法，建设大规模在线开放课程平台，这样不仅能够保证本校英语在线教育的发展，还能够推动“互联网+英语”朝着优质化、数字化的方向发展.

4.2 保证“互联网+英语”在线教学中形式与内容并重

“互联网+英语”这一新的教学模式的出现，是现代科技运用于教学实践的结果.毋庸置疑，在互联网的推动下，高校的英语教学方式更加新颖了，但是作为教育工作者，我们应该认识到衡量课程资源优质与否，最主要的是要看其内在.当然，在新的时代发展背景下，“酒香不怕巷子深”的观念在某种情况下已经落伍，因此，在英语教学中，网络课程资源不仅要保证形式的新奇、有趣，更要保证内容的充实、优质，这样才能够在众多网络课程资源中，脱颖而出，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生在教师的谆谆引导下，体验学习英语的乐趣.

4.3 注重网络课程中知识的系统性

在信息时代，尤其是移动智能时代，大块的时间被网络切割成小块，而如何利用碎片化的时间一直是教学研究的重点.网络课程资源在英语教学中的优势集中体现在其对于学生碎片化时间的利用.但是有些学者也提出了，英语知识的系统性决定了碎片化的学习会对学生的思维发展产生一定的不利影响，如一些学生虽然英语知识涉猎广泛，但是基础不牢，在跨文化交流中知识运用不够熟练等.针对这一问题，教师在设计网络课程的过程中，应该注重英语知识的系统性，根据语言的学习规律进行课程推荐与讲解，并发挥教学主导，对学生的英语学习进程效果进行控制，以引导学生不断完善英语知识体系.

5 结语

总之，高校英语是跨文化交流背景下，培养专业人才的主要学科.在“互联网+”的思维下，高校应该突破传统信息化教学的思维发展限制，将单一的课件教学转变为线上教育模式，积极转变教学理念，大力推动信息技术在教育教学过程中的全面应用，通过试点打造在线教育平台；创新管理机制，加强英语在线教育的专业团队建设，开发优质网络课程资源，提高英语课程吸引力；根据英语专业的在线教育需要，适当调整教学管理制度，以实现“互联网+英语”教学改革模式的有效构建.