小学数学高效课堂教学探析

■甘肃省张掖市甘州区南关学校 马 霞

所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师上一节布置的导学案中的学习目标及要求，通过小组自主合作学习的形式，对课程内容尝试学习，并通过学生的展示回答知识点的有关问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在“先学”的过程中，学生自己不能全面理解或掌握不了的知识点，教师进行适当的整理点拨和精讲、评价并进行必要补充。“先教后学，达标训练”有效课堂教学模式的基本环节如下：

一、自学前的指导

学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习效率。1.介绍学习方法，让学生直接获取学习方法。比如， 小学数学教学中，经常要学生解答大量的应用题。我们专门开设一课: 怎样理解题意。使学生明确知道， 平时分析应用题不光要采用分析法和综合法这两种基本方法， 掌握了这些方法， 学生也就好比有了一串解题的“金钥匙”能根据题目的具体情况作灵活运用。2.分析教材编排意图， 让学生从中领悟学习方法分析教材编排意图， 让学生从中领悟学习方法。3.给予实践机会， 让学生运用学习方法；学习方法相同的内容， 让学生仿照学。4.学法指导必须与学生水平相适应。

二、揭示学习目标

教师首先揭示学习目标，学习目标的陈述要力求简明扼要，易于学生理解，层次清晰，易懂并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。教师可以对目标进行阐释，使全体学生理解明白。另外，学习目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求，达到教育教学的目的。

三、自主合作 探究学习活动

新课标提倡自主、合作、探究的课堂教学。就是使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，使学生在原有水平上得到提高。问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。一是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位，二是通过学生的展示活动教师能从学生的展示活动中发现暴露出的知识问题，以便增强接下来的教师精讲“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。这一环节称为教师在课堂教学中进行的“再备课”。

四、后教与精讲

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有针对性的教学活动。教师在这阶段要做到三个“明确”：—是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的课程内容。二是要明确教的方式。对于低年级学生可以实行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。

五、当堂达标训练

练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及学生当堂所学知识“当堂清”，做到作业“节节清”是极为有利的。