中学音乐教学中声乐教学的实践思考

摘 要：在中学声乐课堂教学中，教师指导学生用正确的发声方式来练习发声，根据学生的个体差异，指导学生运用器官并练出适合自己的发声技巧，能显著提升学生的音乐学习能力，增加学生对声乐学习的信心。本文首先闡述了中学音乐教学中存在的一些不足，然后提出了相应的解决方法，以供参考。

关键词：中学生;声乐教学;实践思考

中图分类号：G40-014文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0095-02

引    言

当前，大部分学生存在对音乐基本功不扎实、对声乐课程不重视等问题。因此，在实际教学中，教师应关注学生的个体差异，选择适合学生的教学方法。本文针对这些问题进行了讨论。

一、中学音乐教学中声乐教学的不足

1.对声乐学习方法的不专业化

对于中学生而言，他们学习声乐的主要途径是通过广播、唱片、手机、电视节目、音乐App等。这些学习声乐的途径都不是专业的方法，因此，学生即使研究了声乐的学习，也依然没有掌握声乐专业的基本功。由于学习方法不专业，导致部分学生不能正确识别五线谱，更有一些学生五音不全，甚至吐字都不清楚。因此，教师在实际教学中应该更侧重基本功的讲授。学生只有拥有扎实的基本功，才能去学习专业的声乐技巧。

2.学校本身对声乐学习的轻视

学校受到长期传统教学方式的影响，通常只关注学生对必考科目的学习，而忽视了学生对这些技能性科目的学习，部分学校甚至取消了初三学生的音乐课。对于教师而言，因为学校对科目的轻视，教师本身也会开始懈怠，不会积极主动地去提高自己的音乐专业水平，教学的质量也大打折扣。

3.学生的声乐水平参差不齐

对于大部分不用特长为中考加分的学生而言，这些声乐类课程就会被他们所忽视。而且对于中学生而言，巨大的考学压力让他们将全部精力都放在了文化课的学习中，所以课余时间也大大减少。学生学习声乐的时间更是微乎其微[1]。另外，对于中学生而言，他们所喜欢的音乐只是当今市面上所流行的大众音乐，真正了解声乐并喜欢声乐的学生少之又少。而大众学生与一些参加过正规声乐培训的学生相比，水平又会参差不齐，所以，中学生整体的声乐教学很难开展。

4.声乐教学方法单调

因为学习声乐方法的不规范性，所以学生的音乐水平也很难得到有效提高。而在中学的音乐教学中，教师也只是单一地通过课件视频或舞蹈来进行教学。这样陈旧的教学方式会很难激发学生的学习兴趣，而且也不能对学生进行有效的声乐实际训练，导致音乐教学水平大打折扣。

二、中学音乐教学中声乐教学的具体方法和事例

1.声乐教学的发声

学习音乐最基本的是对声乐的学习，而声乐学习最基本的就是对发音的掌握，所以发声训练是学生学习声乐最基本的教学步骤。对于大多数中学生而言，他们还存在着梦幻的理想，而成为一名音乐家可能是很多中学生的理想。但大部分学生在这个年龄阶段正处于变声期，声音正逐渐从稚嫩转化为成熟。因而，教师在教学时要根据学生所处的这个特殊阶段，研究出适合他们的声乐教学模式[2]。

除了对声乐教学的重视，教师也应在日常生活中指导学生多注意休息，合理饮食。在变声期间，有些学生可能会一时接受不了。这时，教师就需要做出正确引导，让学生接受这一正常的生理变化。而且教师还要引导学生科学用嗓，从而拥有并保持良好的音质与音色。

2.使学生正确呼吸

对于声乐学习而言，呼吸也是很重要的一点。呼吸是完成声乐的一个重要基础。在我们与别人交流时，呼吸比较轻盈，不需要费太大的力气，也不需要所谓的肺活量，更不需要去注意呼吸的节奏，但在声乐的练习中，这些都是很重要的部分[3]。

教师要指导学生正确呼吸，训练学生的肺活量。对于不同的乐句，呼吸方式也是不同的。对于一些较短的乐句，学生不需要大的肺活量，对于呼吸的把握也可以不用这样严谨;而对于一些较长的乐句，学生不仅需要较大的肺活量，还需要学会放慢呼吸，灵活掌握呼气和吸气的动作，这样才能熟练掌握转音、提声等技巧动作。所以，在实际教学中，教师应更加重视学生呼吸的练习和对呼吸方法的了解与掌握。除了对呼吸的指导，其他方面的教学教师也应注意，如学生的身体姿势和坐姿、吸气呼气的时间等。

3.引导学生清楚发音

声乐和演讲一样，每首曲子都包含着独特的意蕴和情感，每首歌曲都是创造者心声的表达。对于创造者而言，每首歌都是自己的结晶。而这些情感的表达就是通过歌词和曲调来呈现的。为了能够使这些情感表达得更加丰富饱满，演唱者的情感投入就变得尤为重要，而情感投入的深浅就与发音和吐字的联系非常密切。这就要求演唱者在演唱过程中一定要做到字正腔圆，发音正确。所以教师在教学时，要严格要求学生。这样听众才能理解歌词的含义，体悟其隐藏的情感，从而与歌曲产生共鸣，融入歌声之中。

对于汉语而言，其发音不仅要注意每一个拼音的读法，还要注意音调的应用，只有这些全部正确才能做到发音正确。所以，教师在对学生进行歌词演唱的教学时，应该积极指导学生做到咬字正确，吐字清楚，韵节归纳正确，进而提升学生的吐字水平[4]。

4.引导学生体会歌曲情感

在声乐歌曲的教学中，教师应注重让学生充分体会歌曲情感，体会歌曲表达的深层含义，使学生身临其境，用情演唱。然而，要想让学生做到以情动人，教师不仅要熏陶自己的情感，还需要为学生提供丰富的画面，使学生进入歌曲所要表达的意境中来，通过发声、字符的尾音、韵头的咬字、断句与停顿等来表达歌曲所蕴含的丰富的内容。

当然，除此之外，演唱者在演唱时的状态也非常重要。教学时，教师需要引导学生做好演唱时的身心准备。中学生正处在内心情感开始发展的时期，因此，教师应充分发挥自身的引导作用，通过歌曲丰富学生内心的情感，调动学生的已有经验，丰富学生的意境表达，最终提升学生的演唱水平。

结    语

综上所述，中学音乐教师应根据当前教学现状，改变教学方法，提高学生的声乐学习兴趣。同时，教师还要注重学生对歌词本身的理解，从而不断提高学生的声乐水平。

[参考文献]

高方东.中学音乐教学中声乐教学的实践思考[J].黄河之声，2017（22）：50.

张亚丽.试析音乐剧在声乐教学中的实践及思考[J].戏剧之家，2015（23）：47.

毕秀丽.中学声乐教学的实践与思考[D].福州：福建师范大学，2011.

陈宗花.新时期历届国民音乐教育改革研讨会文献史料研究[D].开封：河南大学，2003.

作者简介：孙慧慧（1978.2—），女，江苏铜山人，本科学历，中小学高级教师。