磁性教具在小学数学教学中的应用

马杰 李芳晓

摘  要 磁性教具的主要优点就是能够进行组合连接、随意拆分和组装，在教学中应用比较广泛。小学数学知识涵盖面比较广泛，适合使用磁性教具保证教学质量。

关键词 磁性教具;小学数学;塑胶棒;橡皮球;塑胶片

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）17-0040-03

1 前言

现阶段，小学数学教学中使用比较广泛的磁性教具包括塑胶片、橡皮球以及塑胶棒等。塑胶片和塑胶棒的颜色较多、很鲜艳。塑胶棒又被分为直型和弯型两种，直型塑胶棒颀长，而弯型塑胶棒则为平滑的弧形。塑胶片能够做成各种样式的平面几何图形，其中包括需要组合的图形。将磁性教具应用在小学数学教学中，能够激发学生学习数学的兴趣，使其积极动手操作，进而提高数学学习和运用能力，提升数学教学质量。

2 磁性教具在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中使用磁性教具，能够激发学生兴趣，提高学习效率  兴趣是最好的老师，无论是学习数学还是其他学科，兴趣都具有很强的推动作用。在小学数学教学中，教师经常使用的卡片、挂图以及实物等传统教具，都能够极大地增强学生学习数学的兴趣。随着时代发展，数学教具也发生很大的变化，磁性教具就是新兴的教学辅助工具，能够进一步强化学生的学习兴趣，促使学生积极动手操作、主动探索;并且能够为学生创造一种新奇、有趣的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。此外，小学生的自控能力较差，通常只能在15～20分钟的时间内集中注意力，而数学知识较为抽象和枯燥，课堂上学生注意力集中的时间更短。教师使用磁性教具可以增加教学的吸引力，有利于学生长时间集中注意力，从而提高学习效率。

在小学数学教学中使用磁性教具，有利于充分发挥教师的指导作用  现阶段的教育理念已经发生很大变化，教师的角色也发生相应改变，要保证教学质量，就需要发挥教师在教学活动中的指导作用，引导学生主动思考和探究。教师可以利用磁性教具落实教学活动。此外，在磁性教具的辅助下，教师可以从繁重的教学任务中脱身，在学生自主学习和探究过程中去分析和了解学生，从而对学生的学习方法给予针对性指导。因此，教师应在小学数学课堂教学中积极运用磁性教具发挥指导作用。

将磁性教具应用在小学数学教学中，能够加深学生对教材内容的理解  小学阶段学生的理解能力和认知能力都比较低，而数学知识的抽象性较高，学生学习难度较大。出现这一现象的主要原因是学生的形象思维能力较强，而抽象思维能力还处于初步发展阶段。因此，教师需要在教学中注意将抽象的知识转化为形象的内容，提高学生理解数学知识的便捷性。磁性教具就是教师转化抽象数学知识的重要辅助工具，教师可以利用这些教具在数学知识和生活之间建立联系，帮助学生理解抽象的知识，引导学生由形象思维向抽象思维过渡，不仅可以提高学生的学习质量，而且能够推动学生的思维发展。由此可见，教师在小学数学教学中应积极使用磁性教具，在完成教学任务的同时，升华其教育价值。

3 磁性教具在小学数学教学中的应用

将磁性教具运用在几何知识教学中  塑胶片、橡皮球以及塑胶棒等磁性教具，能够清楚地刻画并描绘出几何图形所具有的点、线、面特点。如橡皮球可以代表点，将若干个塑胶棒连接在一起，组成线段，再将塑胶片填充到图形中，就能够形成面;而后将平面图形搭建起来，就能够形成简单的几何体模型。这是一种从一维到二维、再到三维的几何构成思维模式，学生能够在实际操作中获得丰富的体验，进而全面认识几何知识。

如“角的初步认识”一课教学中，教学的重点是认识角，了解角的组成结构和名称，如图1所示。在教学中，教师一般使用实物模型让学生观察，然后利用实物几何图形抽象总结出角的概念，使学生了解角的几何意义。但是，在归纳总结过程中，学生仅能够在教师的讲解中了解到角共有两条边，而对角的顶点则缺乏感知和认识。在常用的实物模型中，角的两条直边是能够触摸到的棱线，可以将其拆分开来，使其独立存在。但是，顶点如果没有角的支持就不会存在，这是一个无法抽离开来讲解的内容，学生不能单独感知顶点。因此，在传统教学中，通常顶点的渗透不够充分，学生对其了解程度较低，导致在画三角形时如图2所示。一旦它的位置偏离已经习惯的视角，学生就很难画出三角形的高。

在小学数学教材中，对三角形的高线有明确定义，而学生画不出来，主要原因在于对顶点缺乏了解。角的顶点不是字面含义上的“顶角顶点交点”或者是“顶部的交点”。如果教师在教学中引入磁性教具，就能够很好地解决这一教学难点。教师在完成利用实物模型抽象总结出角之后，可在教学中增加塑胶棒拼接角的环节。学生在开始时使用两根直棒拼接角，但是塑胶棒具有的磁性会阻碍操作。为克服操作困难，学生自然就会想到使用橡皮球进行连接，从而拼接成角，这样就能够突出顶点在角中的作用，并且充分证实点的独立性。如果教师在此时提出“角有哪些特点”的问题，学生就会意识到顶点是角中不可或缺的因素。在接下来的教学中，教师一定要让学生指出角的顶点。有橡皮球这个真实存在的支撑，角的顶点概念就会深入学生的思维和知识结构中。

由此可见，磁性教具在小学数学几何知识的教学中具有重要作用，不仅可以降低几何知识的教学难度，提高学生的动手操作能力，而且有利于培养学生的探索精神。

将磁性教具运用在统计与实践知识的教学中  统计与实践是小学数学中的重要内容，教师不仅要认识到其教学质量对于学生发展的重要性，还要采用科学合理的教学方法，保证学生对统计与实践内容的学习质量，实现该部分内容的教学目标。小学数学统计与实践包括条形统计图、扇形统计图、概率以及综合与实践等教学内容，教师在讲解这些知识时，可以使用磁性教具设计教学活动。

“求平均数”就是统计教学中的典型案例。教师可以使用这样的事例：“四名学生分别捡拾到13、12、15、16个饮料瓶，求每个人捡拾到饮料瓶的平均数。”教师可以使用塑胶片这一磁性教具清晰地展示出求解平均数的动态过程。教师使用四种颜色的塑胶片代表四名学生捡拾到的饮料瓶，将塑胶片粘贴到黑板上，便于学生区别，并且便于在教学过程中移动塑胶片。学生在求平均数过程中分别采取不同的方法，有的学生先求和，再进行二次分配;有的學生则采取“去多补差”的方法求解平均数。在求解平均数的方法碰撞中突出其本质，即平均数是用于统计的虚拟数字，被应用于描述统计对象的整体水平。

综合与实践部分的教学就是将以上内容有效结合起来，以便解决现实问题。如现实生活中经常能够遇到的植树问题，一般包括两种情况，即单向线条和环形线条，关键在于确定树的种植数量与间隔数之间存在的数量关系。教师可以使用塑胶棒和橡皮球进行教学，此时植树面对的复杂问题就会被简单化。橡皮球就是植树的一个点，直型塑胶棒就是树与树之间间隔的区域，通过这种方式，植树的点数与间隔数之间的关系也就非常明确了。

磁性教具是小学数学教学中重要的辅助工具，具有简化教学流程、降低教学难度、提高学生学习兴趣、提升教学质量等作用，是教师广泛使用的教学辅助工具之一。磁性教具是非常灵活的教具，在教学中有很大优势。因此，小学数学教师可以结合教学需要，积极应用磁性教具设计教学活动，优化教学质量，促进学生全面发展。

将磁性教具运用在代数知识的教学中  代数是小学数学教学中的主要内容，其内容较多，并且具有一定的抽象性，主要包括认识数、数的大小比较以及计算等。在这些代数内容的教学中，塑胶棒都能够发挥出重要作用。如一年级学生刚进入小学学习，在“1～5的认识和加减法”一课教学中，教师就可以使用塑胶棒进行教学。教师指导学生通过直接数塑胶棒的方式了解数字多少，而后将对应的数字写在黑板上，这样学生就可以在直观形象的教学中认识数，并且能够保证教学有效性，符合低年级学生形象思维能力较强的特点。同时，教师使用塑胶棒完成这部分内容的教学时，能够培养并提高学生的直观思维能力和数感。此外，通过数塑胶棒的方式，学生能够明确1+1=2、1+2=3等5以内的加减法，并且能够在此基础上快速计算，保证计算结果的准确性。

教师将塑胶棒应用在小学数学教学中，能够直观地体现出数字的大小、物体的多少、线段的长短，有利于学生初步形成线段图的概念和雏形，甚至在教师增加教学深度的情况下，学生可以初步了解条形统计图。

塑胶棒不仅可以运用在低年级的数学教学中，还能够运用在高年级的数学教学中，以直观的形式深化学生对高年级代数知识的理解。如在“因数与倍数”的教学中，教师就可以通过塑胶棒讲解倍数知识，增加学生对“倍”的认识，从而使学生快速利用加减乘除计算，并且掌握“倍”的实质，能够对其进行实际应用。

在代数知识的教学中使用塑胶棒等磁性教具，能够帮助学生充分认识数、数的大小、数的加减以及数与几何之间的关系等内容，提高小学生对数学知识的学习和运用能力，保证数学学习质量，优化教学成果，推动小学数学教育发展。因此，在小学数学教学中，教师应该积极运用磁性教具开展教学。

4 结语

小学数学包括几何、代数、统计与实践三大部分知识，教师可以将磁性教具运用在这三个板块内容的教学中，优化各板块教学难度，利用学生对磁性教具的兴趣，使学生主动探索数学知识。同时，运用磁性教具可以实现寓教于乐的教学目标，将娱乐与教学结合起来，让学生在动手和动脑过程中玩得好、学得好。可见，磁性教具应用在小学数学教学中具有积极意义。

参考文献

[1]李广玺，徐鹏乘.传统教具在小学数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（19）：108-109.

[2]黄卫.自制教具在小学数学教学中的创新运用[J].华夏教师，2017（21）：53.

[3]李瑞金.在小学数学教学中科學运用图片教具的方法[J].中国教育技术装备，2018（7）：76-77.