演奏心理学在双簧管教学中的运用策略

高玉朋

摘要：每位学习双簧管的学生在进行演奏的过程中都会受到心理状态的影响，因此作为双簧管教师在组织教学的过程中，必须重视运用演奏心理学来培养学生形成良好的心理素质，进而在不断提升学生演奏水平的同时，还可以将乐曲中蕴含的情感完美地展现出来。本文将结合自身双簧管教学经验，就新形势下如何在双簧管教学中合理运用演奏心理学进行简要探讨。

关键词：演奏心理学   双簧管教学   运用策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）24-0081-03

人的行为活动基本上都会受到心理变化的影响，演奏者在进行乐器演奏时同样也会受到心理状态的影响，在双簧管的演奏过程中也是如此。所以学生在进行双簧管演奏的过程中，必须学会合理调整自己的心理状态，不断增强心理素质和自信，才可以更好地发挥出最佳水平。因此，教师在进行双簧管教学过程中，必须有意识地运用演奏心理学来培养学生形成良好的心理素质，通过演奏心理素质的训练不断提升学生演奏水平的同时，可以将乐曲中蕴含的情感完美展现出来。

一、双簧管演奏练习的心理变化分析

（一）练习初期的新鲜感

大多数学生在刚刚开始接触和学习双簧管时在内心上都具有一定的新鲜感，这一阶段主要在于模仿训练，同时学习的内容也相对简单和容易理解，完成起来比较轻松，所以在心理上不会产生较大的压力，再加上学生刚刚开始接触双簧管，对其演奏兴趣比较大，这个时期学生会将注意力集中于技术和作品本身，从而在练习过程中较为放松。

（二）练习中期的稳态感

学生在经过一段时间的双簧管演奏练习之后，由于自身已经逐步掌握一定的演奏技能、审美标准和演奏框架，这就使他们的心理逐步进入一个较为稳定的状态。但是，如果学生在这一阶段过于追求双簧管演奏技巧娴熟度的话，则会使双簧管演奏者出现单纯的机械性练习心理，在一定程度会忽视双簧管演奏的内在价值和艺术潜质。

（三）练习后期的超越感

当学生经历双簧管演奏训练初期的新鲜和中期的稳定状态之后，已经基本掌握了双簧管演奏技能，大家的心理紧张感逐步被自己对演奏技能的熟练驾驭而冲淡，他们在内心上更希望能够在演奏过程中加入新的表达或者表现的成分，从而实现后期的创新和突破。由于学生个体心理之间存在明显的差异，这必然会导致他们对作品的理解存在区别，进而在一定程度上影响他们在音乐处理上所传达的双簧管演奏效果及表达内容的差别。

二、双簧管演奏中的心理问题及原因分析

由于练习和表演是两个完全不同的概念，学生在练习和表演过程中面对的舞台环境、氛围是完全不同的，这就必然会导致他们在演奏时产生不同的心理状态，许多学生在双簧管演奏过程中经常会出现以下心理问题：第一，自信心缺乏。学生在双簧管演奏过程不仅需要赋予作品较多的情感，而且也需要其具备足够的自信心。但是，由于受限于各种主客观因素的影响，进而导致许多学生经常会出现自信心不足的情况，使自己怀疑自身演奏水平，从而在双簧管演过程中经常出现失误。第二，紧张焦虑情绪。应该说，内心出于对演奏的敬畏之情，适当的紧张是可以理解的。但是，许多学生由于过度紧张在双簧管演过程时会出現恐惧心理，导致自己肢体变得僵硬、思想混乱、注意力难以集中，进而使演奏效果不够理想。第三，厌学心理情绪。在双簧管演奏教学过程中，厌学心理是学生较容易出现的心理问题。如果学生要真正掌握高超的双簧管技巧的话，必须坚持不懈地进行双簧管练习，在长期的坚持练习中难免会出现一些练习时的单调性，从而会让学生产生倦态心理。

学生在双簧管演奏表演中之所以会出现各种心理问题，主要由主观原因和客观原因引发的。从客观原因来看，由于双簧管演奏表演时需要面对和平常练习时不同的表演舞台和环境、观众，观众越多越容易引发表演者的内心慌乱。与此同时，由于在表演场地和环境比日常练习时更加宽敞、正式，表演者需要实现由练习到表演的心理过渡和转换，如果难以适应的话则必然会产生紧张心理。从主观原因来看，双簧管演奏表演者自身的经验、性格和技能等因素和心理关系很大，如果学生自身具备丰富的表演经验和良好演奏技能的话，在演奏过程中时则会更加从容，心理紧张程度自然会降低很多，反之就会更加紧张，甚至会导致整体表演的失败。

三、演奏心理学在双簧管教学中的运用策略

（一）减轻学生心理压力

学生在双簧管演奏中之所以会出现较大的心理压力，除了学生自身心理素质问题之外，还涉及到演奏难度、演奏技巧以及演奏环境等因素。例如，学生对双簧管曲目准备不充分、演奏水平不高等因素都会增加学生心理压力。但最主要的根源在于学生自身的心理因素。因此，教师可以将演奏心理学引入到双簧管教学中，发挥其对学生心理的开导作用，引导学生树立良好的演奏心理情绪，进而提升学生的双簧管演奏效果。首先，教师应为学生创设一个相对轻松的心理素质培养环境，尽可能降低其它因素对学生产生的心理压力。例如，教师针对学生演奏技巧不足的问题，在日常教学中应加强对学生演奏能力的训练，帮助学生熟练掌握双簧管演奏的各种技巧，使他们能够在不考虑各种外部因素的情况下，可以将作品熟练、流畅且富含感情地演奏出来。其次，教师应培养学生树立良好的检查习惯。由于双簧管是一种使用哨片演奏的特殊乐器，这就要求学生在表演前必须提前准备好所需要使用到的物品、哨片等，防止由于准备不当而影响演奏效果，以此进一步增强学生的演奏自信心。最后，教师应积极发挥引路人角色，在每一次的双簧管演出或是考试结束之后，应及时梳理总结学生表演过程中存在的问题，并且及时进行心理辅导，从而更好地减轻学生的心理压力。

（二）增强学生演奏自信

自信是成功的基石，教师必须重视培养学生的演奏自信，才能更好的稳定情绪，防止受到各种外部因素影响而出现慌乱情绪，影响演奏效果。首先，教师应全面掌握学生心理动态变化，帮助他们及时调节心态。在双簧管教学过程中，教师应针对每个学生的实际情况，开展有针对性的教学方法帮助每一个学生树立起良好的自信心，多鼓励少贬斥，进而激发他们的双簧管学习兴趣。其次，教师应积极鼓励学生进行大胆的尝试和创新，不应拘泥于教师表演形式，而应集众家所长，不断开阔眼界，使自身得以脱离教师指导而进行独立演奏，从而不断增强自身的双簧管演奏信心。

（三）训练心理应变能力

学生在双簧管演奏表演过程中经常会碰到各种突发状况，如果学生没有具备良好的心理应变能力的话，很容易引发心理慌张，进而导致演奏的失误。因此，这就要求教师在双簧管教学过程中必须注重训练学生的心理应变能力，帮助学生更好地适应演出的环境及状态，防止出现心理紧张问题。在双簧管日常教学过程中，教师还可以采取模拟演奏的教学方法，模拟演奏过程中仪态、出场顺序、表演动作设计等，以此让学生充分感受双簧管演奏中的现场真实氛围，并且要求学生严格按照正式演奏时要求进行表演，有时候还可以适当创设一些人为意外状况，从各个方面训练学生们的心理应变能力。

（四）增强心理配合度

学生在双簧管的演奏过程中必须实现思维、心理以及身体多种器官之间的有效配合，才可以获得良好的演奏效果。因此，教师在双簧管教学过程中，必须重视提升学生的心理配合度，促进学生心理和其他演奏因素之间的协调。学生只有熟记乐谱和轻松掌握作品内容表达所需要的演奏技巧才可以將自身的听觉、视觉、动作全部集中到心理表现上，可以通过教师演示、反复倾听、重复练习、诵读乐谱的方式来提升学生对乐谱的熟知度，进而使学生在演奏过程中得以将眼睛从乐谱上脱离开来，更好地展示自身精湛的演奏技巧，消除心理紧张感，增强心理自信心，促进学生良好心理素质的形成。

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