小组合作学习在高中信息技术课堂中的实践

■甘肃省秦安县第一中学 白彦云

一、保证个性化的小组合作模式

小组合作学习模式需要充分发挥小组内部每个成员的特长与优势，根据学生的个体性差异正确地划分小组，这样能够保证小组内部的团结与合作，真正激发学生在交流与合作中的潜力；同时也要注意小组与小组之间的差距不能过大，要注意激发学生的竞争意识。在高中信息技术课堂中，教师应当主动提问，使学生积极回答问题，有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习主动性，从而提高高中信息技术课堂的教学效率。保证个性化的小组合作模式，需要得到教师的充分重视。在小组合作模式中，教师应当和学生多交流，多沟通。教师可以通过分配任务考验小组的默契度及能力情况，激发小组内部成员的团队意识，真正促进小组内部成员共同学习信息技术知识。

二、加强对小组学习的监督

在高中信息技术课堂中引入小组合作学习模式容易产生一些问题。部分教师与学生受应试教育理念影响，忽略高中信息技术教学的重要性；部分学生在小组内部进行讨论时积极性不高。在小组共同合作完成作业时，效率低下，造成了整个小组内部的学习氛围薄弱；同时也可能引发小组内部成员的矛盾，不利于小组在日常中共同学习解决问题。这就需要教师在课堂中监督每个小组的合作与交流情况，适时调整小组内部成员的任务分配，保证高中信息技术小组中的每个成员都参与到课堂中。有些学生学习兴趣不高，可能由于基础知识薄弱，学习能力不强，产生了畏难与自卑心理，这就需要教师切实关注小组内部的学习状况，调整学生的心理状态，发挥学生的兴趣特长。

三、分工合作完成高中信息技术作业

在高中信息技术课堂过程中，小组合作学习模式能够促进小组内部成员分工合作，完成复杂的信息作业。分工完成信息作业能够提高学生的学习效率。学生在分工完成作业后，可以进行相互检查，从而保证高中信息技术作业的正确率。这也有助于教师切实了解学生对教学内容的掌握情况，从而在高中技术课堂过程中展开针对性教学。但有的同学在完成属于自己部分的作业时，态度不够认真，有时依靠小组内部其他成员，或者利用别的同学的劳动成果。因此，教师在课堂中应该认真讲解小组合作学习的重要性，同时应当深入了解学生的学习状况，促进学生接受创新的教学模式，减轻学生的学习压力。

四、锻炼学生的实践操作能力

传统的高中信息技术课堂中教师往往照本宣科，运用填鸭式的教学模式，忽略了信息技术知识的复杂性，造成了学生学习积极性不高，课堂学习氛围不足。学生无法在课堂中学习到电脑的操作知识，降低了高中信息技术课堂的教学效率。小组合作学习的模式能够促进学生在高中信息技术课堂中相互讨论，发表对于学习内容的看法与理解。在小组合作交流过程中，教师可以加深学生对学习内容的理解程度，激发学生的探索精神，同时这也有利于促进学生主动地挖掘高中信息技术知识。遇见问题，小组内部成员可以相互交流探讨，共同实践，有利于增强自我的实践操作能力与动手能力。

五、结语

小组合作学习实际上是在小组内部进行分工与合作，能加强小组内部成员的团结与责任意识，促进班级内部学生能够主动参与高中信息技术课堂，参与到电脑的实际操作过程中，提高高中信息技术课堂教学的有效性，使学生真正学习到有用的知识，从而减轻教师的教学压力。同时小组合作学习有助于教师更好地了解小组合作中学生无法自主解决的重点与难点，帮助教师调整高中信息技术教学方法，提高学生在小组合作中的动手能力。教师应当加强对合作小组的指导和监督，保证小组内部成员都能参与到活动过程中，真正发挥小组合作学习模式在高中信息技术课堂的重要作用。