创新途中，遇见更好的你——浅谈语文教学中的创新

陶颖

（苏州市带城实验小学校，江苏 苏州 215000）

一、走向创新，不断进步

创新，是一种突破，一种发展，一种破除旧知，打破传统思维的活动。创新的目的不是为了标新立异，而是为了有益于社会良性的改变。创新不是大脑空无一物的遐想，而是在原有材料的基础上改进。对于学生而言，创新一方面有助于其对于一个问题或知识进行高质量地理解和学习，另一方面有助于学生对于一个问题的研究和自我突破，从而使自身在培养兴趣和个性方面有长足发展。

作为学生，要做到创新，必须对一个知识或问题进行深入研究和产生浓厚的兴趣，在这个过程中，学生已经做到了认真学习和研究，进而掌握了原本的知识，收获到了学习的经验和方法，这是我们喜闻乐见的。当学生做到创新之后，他所掌握的已经不是像一般学习所掌握的知识，不会容易忘记，并且会产生连锁反应，在今后的学习生活中产生雪球效应，不断帮助学生在学习、生活上摸索属于自我的理解和方法，进而取得成功。

二、培养创新，步步前行

（一）肯定自我价值，勇气的积淀

学生在接受教育时，往往会产生教师是课堂主人的感觉，因此很多学生便会有胆怯的心理，当教师提问时，其他学生不同的回答得到教师的表扬时，他们会在内心不断怀疑自己，认为自己是错误的，久而久之便开始不敢在课堂上发表自己的见解，慢慢开始自我脱离课堂，游离于课堂之外。鉴于此，教师在课堂上应对学生们不同的答案给予足够的尊重和回应，让他们明白自己是课堂的主人。

在教授《生命的壮歌》中第一个故事《蚁国英雄》后，孩子们都从中体会到蚁国英雄们致死坚守岗位，勇于献身、不怕牺牲的精神。但是这时有一个孩子说却说蚂蚁们不懂得自我保护，在困难面前要懂得通过机智灵巧的反应来面对。对于他的说法，我没有给予否定，而是在肯定了他的想法后，借着这一观点继续深入探讨了这些“蚁国英雄们”，使孩子对蚂蚁们的认识更为深刻。孩子们在课堂上形成的各种各样的想法都是有他们的一定依据的，借此深入，反倒是能够更好地让他们理解情感，明确价值观。而充分尊重孩子的不同答案，也就能使他们在课上质疑创新的勇气更大了。

除此以外，教师还需要为课堂营造一个放松舒适的环境，精心为学生们量身打造属于本班学生自己的教学设计，让学生觉得亲切不陌生，自然而然也就被教学内容吸引，抛却了心中的一丝胆怯，也就慢慢大胆起来，思维变得畅通灵活。在教师适时提出问题时，他们心中就会跳出自己的想法，试着勇敢地说出来。勇气的积淀是需要教师的言行举止不断适应学生，让他们的内心活动慢慢走向一个积极的方向。自我的意识加强并且开始融入集体中去，而不是脱离群体，当学生们意识到自己是课堂主人时，勇气就会更加倍增，敢于抒发己见。

（二）获取知识技能，自觉的发展

从创造力与知识的关系看，知识技能是创造力活动的基础和前提。创造产品不管如何新颖独特，其内容都受创造者知识经验的制约。在某种意义上，知识是创造力活动的原料，创造是对知识经验的重新组合。学生在学习的过程中，只有不断汲取知识，有了一定思维活动创造的原材料，才能开始慢慢创新，因此只是一味鼓励学生们从不同角度思考或毫无依据地让他们发散思维，都是没有用的，这样只会事倍功半。只有踏踏实实地教授知识，才能让学生们有资本去思考、去改变、去创新。当有一天你发现学生们有你想象不到的创新精神，不要觉得诧异，他们只是习得了足够多的知识技能，在渊博知识与丰富经验的带动下，开始了自觉发展。然而，在日常生活中，如果父母教师的教育方式过于刻板武断，学生便会慢慢思想刻板而头脑僵化，那么即使被灌输再多的知识技能，也是无法很好地培养创新精神，因为那条通向创新的道路已被教师家长阻断了，那就需要教师花费更多的时间精力来拉孩子一把。

（三）教师夸赞鼓励，自信的养成

学生们总是喜欢听到表扬夸赞的话语，在培养创新精神的过程中同样适用。古有孔子以尧、舜、周公、子产等人为榜样，教育弟子们“见贤思齐”。如今在教育过程中，教师便可以通过不断地鼓励有新思路、新观念的学生，间接地告诉大家，教师喜欢这样的学生，教师欣赏这样的思维，教师鼓励善于思考，懂得创新的学生。让学生们都开始尝试着多思考，多创新，从中选出最佳者，让他引领着全班同学朝着正确的创新角度出发。在一年级的教学过程中，学习拼音是重中之重，孩子们由幼儿园进入小学，形象思维十分鲜明。在接触拼音的时候借助图画很容易便吸引其注意力，然而一味地借助书本，孩子们很快便会觉得无聊，他们需要的是更新奇的事物。这时教师便可以鼓励他们自己找方法认识这些拼音宝宝，任其天马行空地创新。对孩子们的“妙招”我们要大力赞扬，小朋友也就知道了开动小脑筋不断创新是一件值得表扬的事，便会自然而然地去思考创新，一遍一遍强化创新的心理，培养创新精神。对于有一些进步的学生，教师更是要做到及时鼓励，对学生寻求创新的态度、方法和最终的结果都给予积极评价，进而激发其不断钻研寻求创新的精神，使他们有足够的自信心，有足够的动力。激励、鼓励永远是教育教学的好方法，正确地运用其在培养孩子的创新精神上，可以说是一种事半功倍的方法。

（四）培养想象能力，自我的提升

想象力是能动的知识，智慧的创新需要想象力的支撑。新课标的总目标与内容中要求：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用。创新精神对于教师学生们来说，可能显得有点琢磨不透，可是我们如何让孩子走上创新，必要的一步便是培养孩子们的想象力。在语文教学中，可以通过朗诵一些优美的诗歌，辅之以教师的讲解和形象的情景描述，让学生在脑海中描绘出悠远的画面。也可以利用古诗文“言有尽而意无穷”的特点，稍加点拨，在将学生引入情景中后，给予适当的时间，让学生自行想象，提升学生想象力，进而培养其创新精神。培养孩子的想象力，让他们发现繁杂知识以外的天外天，感受属于自我心境之外的另一个更为广阔的神奇所在。有意思的是，这神奇也是通过自身获得的，只不过教师在这个时候起到了点拨引领的重要作用，像是为孩子找到一条从自身的平凡之境通向美好桃花源的小径，柳暗花明又一村。孩子们也会更多对我们的学习感兴趣，对寻求不一样的感受体会抱以好奇，久而久之，靠着想象力的支撑，孩子的创新精神便会自然而然地形成。

三、感受创新，享受美好

创新不止是学习中的将知识进一步掌握的技巧，也是一种生活态度。一个拥有创新精神的学生，遇事会有自己的观点及独到的见解。这有助于学生在今后的生活及工作中更容易从不同角度看出问题得出结论，从而取得成功。但是我们要看到，孩子是一个发展的个体，具有主观能动性。他们的发展是循序渐进的，有时候我们通过一些方式方法，启迪他们，带他们初探创新的领域。可是他们的认知思维并不一定会循着我们的脚步一点一滴，步步跟进。我们要学会等待，学会拉他们一把，学会不放弃。有的孩子由于自身及家庭教育的原因，会很善于创新，不需要教师的引导便具有很强的创新精神；也有一些孩子受到社会家庭环境等影响，不善创新。但是请教师们谨记，不善不代表不会，也许很长时间的熏陶培养后，你会发现这样一个从量变走向质变赋予创新精神的孩子。