初中数学基于核心素养下的课堂教学研究

2019-01-19涂椿仙

天津教育 2019年28期

涂椿仙

（福建省龙岩市长汀县庵杰初级中学，福建龙岩 366300）

一、“核心素养”的概括含义

核心素养就是学生在成长过程中接受教育的同时，还要发现自身存在的问题加以去改正，一步步完善自身。教育由一开始的大家都有书读，到现在的读好书——讲究教育的核心素养，从一开始的量到后来的质的转变都表明教育正在步入正轨，去适应新时代社会发展新的理念，钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展》一文中阐述了他的想法，他提出，学生的核心素养应该是教育的首要问题。因为教育的核心素养问题迎面而来并且越来越凸显，而且教育部也颁布了相关核心素养的策略方针，鼓舞学生积极面对教育的新走向，完善自己的各项能力。

相对来说数学科目讲究思考、计算、运用、举一反三等能力的培养，在核心素养培养的计划中，数学更是占据重点。正所谓“生活处处离不开数学”，课堂上的知识联系到生活实际并加以运用。一方面可以使学生在学习数学的道路上增加了许多兴趣，使初中生学习数学有强劲的动力；另一方面可以让同学的思考能力得到提升，然后一步步在实践中前进带入知识获得进步。

二、数学课堂教学当中基于核心素养的培养

初中数学是小学数学到高中数学的一个过渡时期，学习的难度也在逐步由易向难转变，初中的课堂数学可以正确地指引学生在高中数学的成长，从而影响到学生的学习习惯等各个方面，最终可以将核心素养理念贯彻到底。所以在初中数学的课堂教学，要把培养学生的核心素养深刻落实到每一个学生，比如说数学课堂上的情境创设、重点问题的突出、学生之间相互探讨思考等这几个方面都可以在实施教学中进行参考。

（一）创造课堂情景，引导学生进行问题研究

新模式的数学课堂教学告别了传统，将会带领同学进入自己设立的一个场景之中，给每个不一样的学生们设立一个不一样的角色，让学生们的精神状态不再从课堂之中离开，学生们会把自己带入情景，主动愿意参与在情景之中学习，同时教师应注意学生在课堂的一种学习氛围，指引学生主动地去对数学问题发出思考，利用好数学的多思维探究的学习模式，进而可以激发初中生的丰富想象力，最终可以导致初中生的核心素养能力得到大幅提升。新的教学模式对于教师也是一种新的考验，教师设立情景模式让初中生进入环境，使学生都处于其中不能置身事外，便由此激发学生参与其中，并且还有教师在一旁引导学生，让学生主动去思考问题的能力提高，进而可以使初中生在数学课堂教学的核心素养问题得到改善。

与此同时，在课堂上运用多媒体教师辅助教学的工具，比如说：讲授相关与x的方程解的问题时，运用多媒体将场景带入学生脑海中，使每个学生都在课堂其中，假设A 学生想要购买5 个苹果和4 个梨需要带多少钱才够呢？已经知道B 学生买了8 个苹果20 元，C 同学买了6 个梨12 元，通过一些简单一元一次方程就可以得到答案；假设D同学买了4个蛋糕和8 个汉堡包共花去55 元，他想知道一个蛋糕、一个汉堡包需要多少钱，他从E同学那里得知了他买了6个蛋糕和3 个汉堡包花了35 元，便可以通过建立简单的二元一次方程解决这类问题，在过程中教师也要进行一些诱导，使初中生可以用正确的方式去思考问题。且基于情景的设置，学生相互之间可以更好地交流各自的看法，拉近同学之间的距离，促进同学友谊更好发展，同时进行思考的碰撞，从而有利于使初中生建立核心素养的信念。

（二）课堂上提出问题，明确针对的目标

在新时代的教育背景之下，21世纪的教师成为新教育的第一棒，教师是领导学生、教育学生和培育学生的重要组成力量，也是为了要培养下一代继续将核心素养传承并发展下去，他们必须将核心素养的理念传递出去，就如同“授人与鱼，不如授人以渔”一般，用自己的教学方式去改变新世纪学生的思想，让他们从中学习并且还会在未来的教育里将其发扬光大。

教师教学的方式和方法不仅仅是要在原有的基础上进行完善和创新，还要同当前快速发展繁荣变化的新时代接轨，彻底将传统教学理念和思想进行改变和提升，当然也并不是抛弃所有的传统教学方式和教学理念，而是把部分优秀的传统理念和方式保留下来，适当地将传统和现代相结合，也就是要“取其精华，去其糟粕”。现在，有了多媒体技术和高科技电子设备，初中教师在数学的授课过程中，由原先的黑板书写经过多媒体放映，节省了教师在教学过程中的时间浪费，可以有更多的时间来教授其他的内容，可是学生面临的不过是由一黑板的公式和答案转变为电子白板的公式和答案，所以学生在学习过程中精神不集中的现象，如上课睡觉、发呆、做其他的事情等现象屡见不鲜，从而导致了学习效率并不高。

然而新模式推行下，教师应该让数学课程转变为活数学，通过学生在数学课堂上提出的思考问题，将由同学解答教师在旁引导，让学生对知识不解的地方发出疑问，凭借问题促进学生的思考，再由学生用自己独特的思考方式来解答，一方面保留了孩子本身的探索能力，另一方面学生与学生之间的沟通更加轻松，思考方式可能也会有相似之处，不过还需要教师帮助学生来判断正误，还可以将一些生活运用数学的例子来诱导学生与课堂上的数学相结合，从而可以大大提升学生对数学问题的深入探究，以上都与学生的核心素养都密不可分。

（三）培养学生在课堂上的互动性，数学思维意识渐渐养成

核心素养的深入人心不可能单单只是一个人的进步，而是需要团队的进步才能造就质的飞跃。一个小的班集体可以许多有不一样的小团队，小团队之间存在竞争和合作的关系，只是为了进步、成长。所以在学习过程中，学生数学课堂的团队互动必不可少，与此同时数学的思维意识也是重中之重。在数学的新型实践课堂中，首先提出数学问题，让学生相互之间进行交流，教师就对所提出的问题加以指点，以提高学生在过程中的互动参与、思维意识。可以将学生在互动过程中遇到的问题、疑惑和思考的目标方向、方式方法进行引导，从而可以在帮助学生解决问题的同时提升教学效率。

初中生的思维比较发散，他们的想法不仅可以停留在课本的知识层面上,让学生自己深入去思考和探究，渐渐使他们的数学视野范围得到开阔，有利于数学思维的形成，面对问题时会主动去思考、去探究，这样在初中生的核心素养的培养中又进了一大步。