初中英语高效课堂的教学误区及对策

2019-01-19董玉梅

天津教育 2019年28期

董玉梅

（甘肃省张掖市第一中学，甘肃张掖 734000）

初中英语高效课堂的构建需要结合多方面因素，对课堂教学设置进行全面分析，并且应该做到从学生实际学习能力水平出发，对课程内容的引入阶段、课程教学阶段、课后复习阶段进行科学合理规划，才能更好地实现英语高效课堂。本文将针对初中英语高效课堂教学误区进行分析，并提出有效的解决对策。

一、初中英语高效课堂的教学构建中常见误区分析

（一）认为学生英语成绩高就是高效课堂

在高效课堂的创建中，主要应该强调从教到学的这一过程转化，所以需要教师能够尽可能摒弃“填鸭式”的教学方法，对教学目标应该做到非常明确，同时还应不断完善教学手段，才能更好地建设出符合教学要求的高效课堂。但由于初中部分英语教师片面地认为，只要学生英语考试成绩突出，教学方式就没有问题，将成绩作为考查学生对知识掌握程度的唯一方法，认为英语考试成绩是反映学生英语学习能力和学习水平的直观体现，只要学生考试的成绩好，就证明学生学习效率较高，英语高效课堂也就不需要进一步提升。显然这种认识是存在误区的。在这种错误认识当中，无论是学生英语学习的综合能力，还是学生对英语的实际应用能力，都在教学过程中和整体评价当中被忽略了，这对有效提高学生英语学习能力、提升英语综合水平以及学生未来学习的发展方向都极为不利。而对于初中英语高校课堂的构建方面，也显然脱离了教学宗旨要求。

（二）认为学生上课参与度高就是高效课堂

在进行初中英语课堂教学的过程中，确实有一部分教师为了能够凸显学生在教学实践中的主体地位，会将一部分的课堂实践留给学生，让学生在课堂中进行自主学习，这种方式确实能够提高学生的自主学习能力，培养了学生对自主学习这种学习方式的兴趣，并且也在一定程度上提高了教学质量和教学有效性。但在实际教学过程当中，还有一部分初中英语教师认为，只要在课堂中学生的参与度高，课堂的有效性也会随之提高，所以没有科学地设置课堂自主学习时间，在课堂中留给学生的时间要么太多，要么太少，留给学生过多的自主学习时间并且缺乏相应计划，很容易导致学生出现走神，或者学习效率变低等问题；而时间过少，学生自主学习过于匆忙，也可能无法完成既定的学习目标，降低了自主学习的有效性。另外，在课堂教学当中将学生放在主体地位确实可以提高教学质量，但一部分教师在利用这种教学手段时出现了偏差，在课堂中只进行了简单引导，对学生提出的各种问题没有做到详细解答，由于这种教学手段上的误区，导致一些学困生无法跟上教师的教学进度，长此以往还会严重打击学生学习英语的自信心，并且导致英语成绩出现下降。

（三）认为上课时间利用率高就是高效课堂

有一部分教师在进行初中英语课堂教学过程中，对如何构建高效课堂存在错误认识，觉得只要能够充分地利用课堂时间，就可以称为英语高效课堂，所以在课程设置方面过于紧凑，在一节课程当中安排的学习内容太多，导致教学重点不突出，学生在学习和掌握的过程中难度提高，导致教学效果并不理想。这种错误的认识主要是由于教师在教学过程中过于急功近利，希望以最少的教学投入获得最大的教学收益。认为高效课堂就应该是提高课程时间使用率，甚至有一部分教师衡量高效课堂的标准就是教学投入和产出是否能成正比。还有一些教师在进行课堂教学时，认为使用的教学术语越少，教学效率就能越高。在传统英语教学当中，学生主体地位较差，在学习时多以被动接受知识为主要学习方式，随着我国新课改的提出和推广应用，促进了高效课堂在初中英语教学当中应用，要想改变长久以来的灌输式教学法，首先应在教师的教学观念上入手，通过改变教学模式改善学生的学习方式，培养学生在应用学习中的创造性和探究精神。但在具体实践当中，还是有很多教师盲目地将过多知识点填充到课堂当中，而对学生能够真正接受多少并不了解，所以并没有提高教学效率。

二、初中英语高效课堂教学构建的有效对策分析

（一）结合学生实际情况开展英语课堂教学活动

在实际应用中，首先教师需要根据教学的实际内容，并且根据学生的实际情况进行教学活动的组织和设计，在教学方式方面应尽可能摒弃片面的教学观念。其次，在初中英语教学阶段，教师需要坚持以学生为主的基本原则，在教学方式选择和教学内容设置方面，都应根据学生的学习能力和接受水平进行各项教学活动的开展。最后，在具体进行英语教学各项活动之前，要对教学内容和课程设计进行综合评定，合理设计教学方案。教师还应结合教学效果让学生进行反思和总结，鼓励学生对学习的内容多加复习，加深学生对知识点的记忆程度。

（二）合理运用英语高效课堂教学策略

教学策略在一定程度上是高效课堂创建的思想和灵魂，同时，高效课堂能够实现教学目标的前提和基础也是如何能够将教学策略贯彻到底，并进行合理运用。通常情况下，在英语教学过程中，无论是教学氛围的营造，还是强调教学过程中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，都需要结合科学的教学策略进行进一步实施，从而实现英语高效课堂的教学目标。提高学生在课堂教学中的参与度只是教学效率提升的一个方面，教师需要在学生参与度提升的基础上，有效利用教学时间，让学生明确教学重点的同时，引导学生使用正确的学习方法，从而培养学生自主学习能力。在高效课堂创建过程中，还可以通过设定教学场景，更好地吸引学生注意力，所以在教学中，教师应该采取多种教学手段和教学方式，例如情境教学法、多媒体教学法等，从而更好地激发学生对英语学习的兴趣，集中学生课堂注意力，提高课堂教学效率，通过结合多种方法才能更好地建设高效课堂。

（三）进一步完善英语高效课堂教学评价标准

在初中英语教学过程中，构建高效课堂的最终目的是为了更好地促进学生全面发展，提升学生的综合素质，使学生的学习能力得到有效提升。高效课堂的教学目标应该是保证学生能够在学习能力、表述能力、思维能力方面都有更好发展。同时，在教学过程中，教师还应该注重提高学生的学习状态，才能在课堂学习中更好地集中注意力，并且做到高效地掌握所学内容。

以此为原则，进行教学评价的完善。在初中英语教学当中，评价标准应具备多元性，所以也应注意引入多元化的教学方法，当教学目标完成以后，就可以对学生进行多元化的综合考察，对学生的综合能力进行评定。由于学生英语综合能力包含很多方面，不能只局限在对英语句式的掌握、单词拼写等，所以需要建立完善的评价机制，建立多样化评价标准，在对学生进行评价时，避免以偏概全，要对学生的各种能力进行综合分析，只有利用这种“公平”的评价方式，才能更好地激发学生学习积极性，从而有效提升学生的综合素质。