微课在小学语文汉语拼音教学中应用策略

2019-01-19濮正金

天津教育 2019年28期

濮正金

（甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇新添小学，甘肃张掖 734200）

一、小学语文汉语拼音教学现状

小学生刚刚进入学习的校园，对一切事情都充满新鲜感。小学生天生对新鲜的事物充满强烈的好奇心和求知欲，教师在进行小学语文汉语拼音教学时，一定不能打压学生的天性，而是要借助学生的天性来提高教学质量。教师要应用学生的心理特征，设置相关的教学内容和教学方式，采取灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力。然而当前小学语文汉语拼音教学多采用单一的教学形式，教师一味地向学生灌输知识，学生就会觉得汉语拼音的教学是无趣枯燥的，由此很难集中注意力进行学习。对于汉语拼音的记忆也只是瞬时记忆，在实际应用中经常出现错误。这不利于学生的学习效果，也不利于教师教学质量的提高。

二、微课对语文拼音课堂导入的意义

对于小学的语文课堂来说，微课对拼音课堂的导入很有必要，在小学阶段，引起学生的学习兴趣就相当于成功了一半，兴趣是小学学生进行学习的原动力，这种动力是主观的，并非来自外界的客观因素限制，如果能调动起学生学习语文的兴趣，并让学生保持这种热情，学生就会自发地发挥主观能动性，自己去探究语文问题，这是一种理想的学习状态。在传统的教学模式中，学生对于语文的印象是复杂、困难、枯燥，教师在传统教学模式下也大多采取灌输式的教学方法，把语文的概念和知识点一味地灌输给学生，这样学生很容易对语文产生抵触心理，但是微课的引入可以改变这种传统的教学模式。

三、微课在语文拼音教学课堂遵循的原则

在教师运用微课对小学语文拼音课堂进行导入的过程中，需要注意微课运用的实效性，所谓的实效性，是指微课在拼音课堂导入环节中发挥实际效果，教师应该以追求高效果的课堂导入作为目的。为此，教师要对这堂课的教学内容事先进行深入了解，首先判断这节课的教学内容适不适合使用微课进行课堂导入，教师不能一味地追求新媒体，不管什么样的教学内容都使用微课进行课堂导入，而应该找到微课和教学内容最适宜结合的点，有的教学内容就并不是很适合采用微课进行导入。

其次，教师在进行过判断后，还要选择合适的媒体内容去贴合教学内容，网络相当于一个天然的资源库，教师可以在网络中得到各种各样的繁杂资源，这样媒体资源的选择就变得非常多，教师需要从庞大的资源中挑选出最适合课堂教学的素材，对素材做出一些处理，再进行课堂导入，甚至一些微课的素材需要教师亲自进行手动制作，这些需要与教学内容完全贴合的导入素材有时不会那么容易能找到，这就需要教师对微课的技术进行深入了解，能够达到自己动手制作一些简单模型的水平。

最后，对于微课的课堂导入，教师需要完善自己，加强对微课技术的应用，微课的素材可以是灵活多变的，教师要有运用这些资源的手段，尽可能最大程度地去表现这些素材，部分教师在运用微课的过程中只是完成一种形式，采用微课技术手段去播放一些枯燥的课堂导入，使用微课的教学目标是让课堂吸引学生学习兴趣，僵硬地展示起不到吸引学生学习兴趣的教学效果。所以，教师要在微课技术的应用上多多完善自身，让微课丰富的画面、观影、声音都起到应有的效果，对于立体三维的动画技术教师也应熟练掌握，这都对微课的小学语文拼音课堂导入效果有深刻影响。

四、微课在语文拼音课堂导入的应用策略

（一）设置悬念，引起学生兴趣

在课堂导入环节中，常见的教学手段就有设置悬念这一概念，即在课堂开始前，先对学生提出问题，学生进行一段时间的思考后学生教师共同解答，引出这堂课的教学内容，在微课的小学语文拼音课堂导入中，设置悬念的策略依旧奏效，但是微课的表现形式会比单纯的提问设疑更有效果，微课要切合教学的主体，教师可以把教学内容的中心知识点隐藏在微课导入素材中，对学生进行引导教学，这种方法比起生硬地对学生灌输语文概念有很大进步。

（二）创设情境导入策略

在小学语文拼音课堂中，微课的导入应用策略很多，其中最能吸引学生注意力的就是动画故事的创设情境导入，因为小学生对于动画、鲜艳的色彩有着极高的偏爱，并且大部分小学生对于动画中的动物都抱有好奇心，教师可以根据小学生的这一心理特点进行微课创设情境，例如，在学习长方形和正方形时，为了区分这两种图形拼音，教师可以做一个微课导入动画激发学生的兴趣，设定情境为“小兔子找舅舅家”，有一次，小兔子的爸爸有事要出远门，小兔子需要到镇上告诉舅舅，在小兔子出发前，小兔子的爸爸叮嘱他：“舅舅家和外婆家的房子很像，但是略有不同，舅舅家的房子是正方形的，外婆家的房子是长方形的。”粗心的小兔子没有听清就出发了，到了镇上，看见了差不多的房子变得不知所措，在这里，学生就已经进入了教师用微课创设的情境中，学生们会开始思考如何才能帮助小兔子分辨房子，但是学生也分不清正方形和长方形，此时教师就可以开始导入拼音课堂了，此时学生的学习积极性会变得比以往更高，教师给学生讲解起长方形和正方形的拼音时会事半功倍，提升课堂教学效率。

（三）引导观察导入

在小学语文拼音课堂的学习中，学生能观察到实物的教学往往会比语言效果更好。例如，在教师带领学生进行三角形拼音的认识时，可以用微课进行课堂导入，在微课投影上，可以显示一个鲜艳的三角形旗帜，在这里告诉学生这个旗帜是三角形的，给学生建立初步概念后，让学生自己举例讨论，生活中还有哪些东西是三角形的，教师可以进行适当引导，从而启发学生的思维，得出很多三角形的实物例子，教师可以在媒体上显示举例中媒体上提前准备好的实物，最后将这些三角形的例子摆在一起，让学生对拼音加深理解，三角形这一图形都具有什么特点，最后进行总结。

（四）课堂教学中应用微课视频

小学语文二年级的拼音教学主要在于通过拼音进行识字和对汉字进行正音，正确的书写拼音和音调，在课堂教学中应用微课视频，能够帮助学生掌握拼音的应用，扎实应用基础。微课可以成为教师的课堂导入方法，也可以成为课堂重点难点的介绍手段，通过微课将汉语拼音的应用展示给学生。微课教学模式与传统教学模式有很大的区别，微课的灵活性高，能够帮助及时地调整教学方式和顺序，提高课堂教学的灵活性，随时暂停、循环、播放等，使用在课堂教学的任何时间，提高教学效率。