小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

汪小元

（甘肃省天水市麦积区天润学校,甘肃 天水 741000）

依据新课改的要求，小学生数学学习中动手能力、合作交流以及探索能力等极其重要。为了更好地学习数学，教师应培养学生自主学习意识，转变原有的传统教学理念，将课堂还给学生，促使学生成为课堂的主体，提高学生自主学习能力，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，使学生善于质疑敢于提问，培养学生探究意识，让学生由原来的被动学习变成主动探索，并在教师营造轻松愉悦的课堂氛围中，充分掌握学习数学的方法与技巧，促使学生逐渐提升自主学习能力，从而提高小学数学课堂教学效率。

一、转变教学理念，调动学生积极性

在以往传统教学当中，小学数学课堂教学通常是以教师作为课堂教学主宰，以一言堂的教学方法，让学生处于被动学习当中，沉浸在自我感觉良好的教学氛围里，忽略学生接受知识的能力，很少站在学生的角度了解学生对数学知识的掌握情况。由于小学生天真烂漫且又活泼好动，很难长时间集中注意力。在小学数学课堂上，教师往往采用高压政策督促学生学习，长此以往学生在教师的权威或恐吓下进行学习，失去学习兴趣，对待学习的态度极其消极，学习能力无法得到提升。针对这种情况，小学数学教师在课堂教学中，要想学生拥有自主学习意识，必须打破传统教学理念，转变自己的教学意识，从学生角度出发，将课堂还给学生，让学生成为数学课堂的主体。小学数学教师在制定教学目标与任务时，应依据本班学生学习能力，开展相对应的教学活动。教师在备课时，应充分考虑小学生的心理年龄特点，尊重学生的心理发展，因此，教师在小学数学课堂教学中应营造轻松愉悦的学习氛围，成为学生的朋友，促使学生不再畏惧教师，并且觉得教师和蔼可亲，平易近人，发自内心地想要接近教师。从而无形中拉近师生之间的距离，调动学生学习积极性，让学生依据自己的所思所想，畅所欲言，使其在绝对放松的状态下，自然而然地投入课堂教学当中，提高小学数学的教学效率。

二、改变原有教学过程，激发学生学习兴趣

培养学生自主学习能力不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的系统化过程。由于小学生天真烂漫，有极强的可塑性。因此，在教学过程中小学数学教师应让学生养成一个良好的自主学习习惯，并且小学数学教师在备课时，应按照新课改的要求，依据小学数学教材内容，摒弃原有教学模式，优化教学过程，运用多元化教学方法引导学生独立进行学习。为此，在小学数学教学课堂，教师应创设合理的教学情境，激学生学习兴趣，使学生在学习过程中能够更好地理解教学内容，加深对数学知识重难点的记忆，令学生对数学具有一定的认知能力，拓展学生数学思维，让学生自主成为学习的主人。例如：在学习《同分母分数的大小比较》时，教师可以从学生的日常生活中选择恰当的例子，为学生创设问题式教学情境，“小红过生日，妈妈为他买了一个大蛋糕，并把蛋糕平均分成10 块，小明吃了6 块，爸爸吃了1 块，妈妈吃了3 块。”因为小学生每年最盼望的事情就是过生日，所以当教师以此为例时，能够激发学生学习兴趣，快速吸引学生的注意力，并让学生跟随教师的教学思路进行思考，待学生进入学习状态后，教师抛出问题，“对整个蛋糕来说，小红吃了几分之几？爸爸吃了几分之几，妈妈吃了几分之几？”学生积极踊跃地抢答，小红吃了6/10，爸爸吃了1/10，妈妈吃了3/10。随后教师依旧围绕小红过生日的事情，继续抛出问题，问谁吃的最多，在得到答案后，教师将今天所要教授的内容写在黑板上，并让学生以小组为单位，针对同分母分数如何比较大小的方法进行讨论，从而令学生在整堂数学教学中，保持思维处于高涨状态。

三、善于质疑敢于提问，培养学生的探究意识

教师要想培养学生自主学习能力，就应该先培养学生的探究意识，在数学课时优化教学过程，创新教学设计，使学生面对疑惑时敢于提问，教师则依据学生提出的问题及时给予引导分析，并对提出问题的学生给予肯定和鼓励。因为当学生提出疑问时，就说明学生跟随教师的思路，对教学内容进行思考，并在思考中寻找能够解决问题的方法，这也是新课改要求中对自主学习以及培养学生探究意识的最终目的。在以往传统教育小学数学教学当中，许多教师都将注意力放在学生对基础知识掌握上，并单纯地认为只要掌握好教材中的基础知识，就能在考试中取得优异成绩。还有些教师为了不打击学生的自信心，一些教学中具有一定难度的数学问题基本采取忽略态度，并认为学生年龄小，不需要教授学生解决实际问题的能力，考试时也不会考查学生这些能力。然而，这种想法是错误的，虽然小学生年龄较小，且心智不成熟，没有一定的生活经验，但是学生拥有一颗对未知事物的好奇心，渴望能够解决未知难题，具有坚强的意志力。教师应在课堂教学中发挥好引导作用，构建适合学生学习的教学情境，使学生在自主探索中能够运用所学的知识独立解决数学问题。因此，在小学数学课堂教学中，教师要留给学生充足的思考探究时间，培养学生自主探究意识，促使学生在课堂中勇于发言，并将自己思考后的答案能够运用数学语言表达清楚。

四、掌握学习方法与技巧，提高学生思维能力

要想培养学生自主学习能力，不仅注重学生教材知识的学习，还要教会学生掌握学习方法与技巧。这就需要小学数学教师在教学授课时，注重培养学生的思维能力，让学生学会各种题型的解题技巧。因此，小学数学教师在授课时应教会学生认真听课，帮助学生集中注意力。促使学生在边听边想的同时，抓住本课的重难点知识，并将其知识点记录下。同时，在听课中弄清楚数学题目的要求，明确数学习题所提出的问题。从而锻炼学生的听力能力，令学生的注意力能够高度集中，训练学生的数学思维敏捷性。教师除了教会学生认真听课以外，还应该教会学生如何自学看书。由于小学数学课堂教学时间有限，为了使学生获取更多的数学知识，教师应将学生零碎的课外时间充分利用起来，教会学生看书自学，并使学生在自学过程中，从书本上获取新的知识，让学生掌握新的数学技巧，增强学生对数学的理解能力，以及教师在课堂教授的数学知识进行及时巩固练习。因此，小学数学教师也要重视学生的阅读能力，使学生在做应用题时能够读懂题目要求，并且知道该应用题所要寻求的结果。确保学生在做应用题时能够有正确的认知，除此之外，小学数学具有很强的逻辑性与抽象性，为了更好地提高学生的思维性，教师应在教学过程中重视学生动手操作能力，使其在动手操作中积极思考，从而提高学生在数学方面的自主学习能力。教师还应该锻炼学生的动手能力，利用学具让学生能够依据数学题目的要求摆一摆、拼一拼，促使学生在动手动脑中全面参与到数学教学活动当中，使学生能够自己动手解决该道数学题，进而令学生意识到自己可以成为学习的主人，提高学生的自信心。

五、结语

小学数学教师在教学时，应依据小学生心理发展特点，采用多元化教学方式将课堂还给学生，让学生成为教学主体，打破传统教学理念，调动学生积极性，摒弃传统教学模式，激发学生学习兴趣，让学生敢于提出问题，善于对教学内容质疑，培养学生探究意识，促使学生在掌握数学知识的同时，能灵巧运用数学学习方法与技巧，提高学生思维能力。从而提高学生数学学习成效，提升小学数学课堂教学效率。