优化课堂板书，提升课堂效率

刘思佳

（江苏省盐城市滨海县陈涛镇八层小学，江苏 盐城 224000）

简笔画是教师应具备的基本功之一，能使英语教学化难为易，引发学生的学习兴趣，让英语课堂增添无限活力。但当前很多英语教师缺乏简笔画的功底，不能发挥简笔画的“催化”作用。很多教师喜欢用彩色粉笔标注重点，能吸引学生的注意力，能提升学习效率。但有部分教师没有使用彩色粉笔的习惯，他们只是用白色粉笔简单地标注重点。部分教师的板书设计缺乏创新，他们只会从网上照搬，没有自己的思考。部分教师板书的字迹不够工整，写法不规范，不能把握重点，学生云里雾里，没有形成清晰的思路，没有形成完善的知识结构。板书的形式单调，缺乏趣味性，难以调动学生的参与兴趣，导致出现学生注意力不集中的现象。

一、让多媒体与板书相融，共同应用于英语教学

多媒体有着独特的优势，可以为学生呈现书本上没有的内容，能拓宽学生的视野，为学生提供交际的语境，但过于对媒体依赖，会产生“零板书”的现象，导致学生不清楚知识框架，不理解主要内容，也难以养成良好的英文书写习惯。教师要将板书与多媒体结合起来，实现优势互补。如在学习译林版五上“Our animal friend”的Story time版块时，教师先向学生播放动物世界的动画视频，并提出问题：“Are these small animals cute?Do you like small ani⁃mals?”学生都回答“like”。教师板书课题，并询问学生，大家想不想听动物的叫声，猜一猜这是哪种小动物？接着向学生播放了小狗、小猫、猴子等动物的叫声，让他们根据叫声猜一猜。教师将制作好的图片贴在黑板上，教学生学习对应的英文单词。

学生在视频、声音、图片以及板书信息的刺激下，能加深对单词的理解，也能调节课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。

二、尝试设计丰富多样的板书样式

好的板书新鲜活泼，能消除学生的学习疲劳，易于被学生所接受。教师要结合学习内容，尝试设计多样的板书，以提升课堂教学效果。教师可以设计多样的板书格式，能加深学生对所学内容的理解。教师要改变提纲式的板书，形式要变得活泼，以促进学生更好学习。如在学习译林版五上“Unit5 What do they do?”内容时，教师采用思维导图的方式板书的方式。又如在学习译林版三上“Unit4 My family”内容时，教师采用结构式板书的方式。

三、板书时要关注学生的认知特点

小学生好奇心强，形象思维占主导地位，一些色彩鲜艳的图片、简笔画能吸引学生的注意，调动他们的学习兴趣。在小学英语教学中，教师要关注小学生的认知特征，采用活泼生动的板书、生动有趣的简笔画帮助学生理解内容。教师可以先从简单的物体练起，逐渐过渡到复杂的物体，学生要画出物体的主要轮廓、主干部分，要把握物体的特征，教师可以先临摹、模仿，逐步将简笔画应用于板书之中，使板书变得更富有吸引力。当学生到了高年级，教师可以设置一些逻辑性强的板书，以帮助学生建构知识间的联系。

四、结语

总之，在小学英语教学中，教师要重视课堂板书的价值，要将传统的板书与现代的媒体融合起来，促进学生对知识的理解。板书的形式要丰富多样，要融入图表、简笔画，要符合学生的认知特点，激发学生学习英语的兴趣。