高中思想政治课中的生活化教学

李旭严

（甘肃省天水市张家川县第二高级中学，甘肃 天水 741500）

一、树立多元化的生活化教学目标

（一）制定生活化知识和技能目标

随着我国教育事业的发展，高考制度不断改革深化，对学生的多方面能力培养提出了更高要求。在高中思想政治课教学中，除了学习理论知识的同时，还要注重学生实践能力和学习能力培养，选择更加贴近实际生活的内容，制定生活化知识和技能目标。高中思政教师应该在充分发挥自身引导作用，讲解课本知识的同时，突出学生主体地位，引导学生在学习知识过程中锻炼各项学习能力，提升知识学习效率同时，养成良好的逻辑思维能力和自主学习能力，全身心参与到社会活动中。

（二）生活化情感态度目标

高中生正处于价值观和情感态度形成阶段，推行高中思想政治课生活化教学，应该充分发挥思政学科优势，鼓励学生积极主动地面对现实社会，丰富积极的生活体验，在潜移默化中树立正确的价值观和情感态度。通过高中思想政治课生活化教学，联系学生的实际生活，引导学生协调个人利益、集体利益和国家利益，提升道德水平。深层次挖掘学生潜能，促进学生个性化发展，引导学生树立正确的价值观和情感态度，促进学生身心健康成长。

（三）生活化方法目标

树立生活化的方法目标，应该深入调研和观察，将学生所学知识灵活运用到实践中，并通过切身感受的方式，逐渐掌握正确的学习方式，转变逻辑思维，开发潜力，培养学生解决问题的能力和创新能力。同时，通过对课堂教学科学评价，动态调整教学方案的不足，引导学生自主学习和完善，对于学生知识内化具有积极作用。生活化教学目标，学生在学习理论知识的同时，感受学习过程的快乐，并联系自身的生活经验，与理论知识融合，从更加敏锐角度去洞悉事物本质，灵活运用所学知识服务生活，养成终身学习习惯。只有这样，学生才能积极主动去学习知识，锻炼学生的实践能力。

二、整合生活化教学内容

（一）深入挖掘教材内容，引入社会热点内容

在高中思想政治课教学中，树立明确的生活化目标基础上，还要结合教学需要和学生个性化学习特点，深入挖掘教材内容。加强课堂和生活的联系，将社会热点内容引入课堂学习中，实现资源整合。由于思政学科与实际生活之间的密切联系，关注新生事物和社会热点，筛选符合教学需要的材料，由教师转化为易于学生理解和接受的语言内容。高中思想政治课内容理论性较强，枯燥内容难以满足学生需要，不利于学生学习兴趣激发。故此，教师应该做好课前准备工作，充分调查和了解学生的个性化学习需要，引入实际生活的热点内容，并对社会热点内容深入分析，将学生所学知识灵活运用到实际生活中。

（二）优化课前导入，培养学生学习热情

兴趣是最好的老师，课前导入方式是否合理，很大程度上影响学生的学习兴趣，开辟良好的开端，学生潜能得到深层次的挖掘，有助于调动学生学习积极性，获得事半功倍的学习效果。故此，为了有效提升课堂教学效率，应该充分契合学生的学习兴趣，列举学生感兴趣内容，调动学生的求知欲和好奇心，积极主动学习思政课内容，在师生密切交互下构建高效的课堂。

（三）联系学生实际生活，获得情感共鸣

新课改下的高中思想政治课生活化教学，学生成为课堂主体，教师则是教学活动的引导者和组织者，充分结合学生认知水平整合教学资源，因材施教。但是，不同的学生学习水平有所差异，需要针对性地选择教学资源，提升教学资源趣味性，容易被学生所接受和认可。激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，积极参与到课堂教学活动中，形成和谐的师生关系，获得更为可观的效果。学生只有学习积极性得到充分调动，才能积极配合教师开展教学活动，获得情感共鸣，对于高效的高中思想政治课教学具有积极意义。

三、构建教师专业能力发展的平台

（一）构建一支高素质师资队伍

由于高中思想政治学科特性，其中涵盖了道德、法律、心理健康等多领域内容的学科，加强学生智育和德育是主要教学内容。为了迎合新课程改革要求，应该积极推进教学改革，充分发挥教师的引导作用，掌握扎实的专业知识和技能同时，还要灵活运用前沿技术和手段，为高中思想政治课教学质量提供保障。推动高中思想政治课生活化教学中，转变学校管理者的教学观念，利用现代化技术为教师构建学习平台，不断学习专业知识。积极组织教师参与社会实践活动，积累素材和经验，激发灵感，更好地为高中思想政治课生活化教学提供服务。如，在信息时代背景下，通过构建网络交流平台，整合网络教育资源，积极互动和交流，可以使用视频在线、电子邮件和微信等手段沟通交流，分享高中思想政治课教学经验，实现教师内化，更加高效地展开教学活动。

（二）加强教师培训学习

构建教学经验交流平台，积极组织教师专业培训和考核，定期参与学校举办的座谈会，交流和共享教学经验，与其他优秀教学单位建立长期合作关系，整合教育资源，提升教学质量。另外，定期组织教学技能竞赛，或同校外教师进行技能竞赛，调动教师专业建设和发展的同时，交流教学水平，对于改善现有教学方式的不足，熟练掌握生活化教学模式具有积极作用。教师应该树立生活化和教学观，转变教学理念，提高生活化教学认知和重视，与学生平等交流，了解学生的客观需要，因材施教。生活化教学理念指导下，教师应具备引入生活化内容的能力，贴近学生实际生活，教学方法、教材和教学案例选择中，充分结合学生的真实需要，帮助学生树立正确的价值观和情感态度，高效学习知识的同时，促进学生实践能力和创新能力发展。只有这样，才能真正活化高中思想政治教育课堂，为学生素质能力全面发展奠定基础。

四、推动生活化教学方式创新

在高中思政政治教学中，为了实现生活化教学目标，应该深入学生实际生活，创设生活化情境，适当引入学生实际生活内容，帮助学生深刻理解抽象内容，养成注意观察生活的习惯，丰富学习体验。结合教材内容创设情境，调动学生学习积极性的同时，加深知识理解和记忆，潜移默化中锻炼学生的实践能力和学习能力，综合素质全面发展。与此同时，为了实现教学目标，还要加强校园、家庭和社会之间的联系，激发学生学习兴趣，提升学生自信心，促进学生将所学知识灵活运用到实处。生活化情境创设的方法并非是单一的，可以通过教师趣味性语言描写创设生活化情境，展示实物图片，或通过多媒体技术播放图片、音频和视频，模拟生活化情境。如，在学习《经济生活》中关于树立正确的消费观内容，创设生活化教学情境，使用多媒体技术展示图片，教师节期间学生赠送礼物给教师，元旦后同学之间相互送礼物等，通过创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。学生从实际生活情境中获得感悟和体验，锻炼逻辑思维能力同时，切实提升思政课教学效率。将学生的生活经历引入高中思政教学中，通过小组讨论学习，丰富学生的情感体验，帮助学生掌握合理的学习方法。在小组讨论和学习中，学生可以获得更多自主学习的机会，积极参与其中，养成良好的学习素养。

五、结语

综上所述，在新课程改革持续深化下，推动高中思想政治课生活化教学，需要转变教学理念，整合教育资源，为学生创设良好的学习情境。教师作为教学活动组织者，需要突出学生主体地位，贴近学生实际生活，选择更容易被学生接受的内容，在良好的学习情境中，积极配合教师开展教学活动，在提升教学质量的同时促进学生综合素质全面发展。