新课程背景下新型师生关系的构建

■江西省上饶市第一中学 刘俊锋

以教师为中心是传统课堂师生关系的主要模式。传统的教学活动中，教师负责教，学生负责学，先教后学，教主导着学的活动，教与学之间无法产生让人期待的“化学反应”，更不能做到真正教学相长。与传统的以教师为中心的课堂教学模式相反，随着新课程改革的深入和新课程理念的传播，有人走向另一个极端。他们主张淡化教师在教学过程和师生交往中的作用，应放手让学生自由、自主、顺其自然地学习，教师不应该干预甚至不应该参与到学生的学习当中，出现了一种“去教师化”倾向。

一、新型师生关系的建构应坚持教师在教的过程中的主导地位

新课程改革要改变传统的教学模式，但是不能排斥教师在教学过程中的主导作用。那么，在新课程的教学中，如何坚持以教师为主导呢？坚持以教师为主导并不是回到传统的教学模式中，而是对以往的一种超越，它对教师提出了更高的要求。其一，教师要主动学习、善于积累和反思。教师是主导，但不是一切包办，什么时候“导”、怎么“导”都是教师应该思考的。要想“导”出水平，“导”出自己的风格，让学生乐意参与其中，有相当的难度。这要求教师学习掌握新课程的理念和精髓，在实践中不断摸索、总结、然后改进。其二，课堂教学的主要内容应由教师主导。新课程强调发挥学生的主体性作用，教师在调动学生的同时，要保证教学活动的有序进行，要使教学目标得到实现，教学任务顺利完成，而不能为了发挥学生的主动性而完全放弃了原有的教学计划，使课堂成为剧场。其三，课堂教学的方向应该由教师主导。新课程强调互动与生成，鼓励教师引导学生积极思考，在课堂上生成新的教学资源，这无可厚非。我们要强调的是，这种生成必须在教师引导下的生成，必须与教学目标有相应关系的生成，而不是失去方向的胡乱生成。有这么一个案例：语文课上，教师正在讲解《塞翁失马》。讨论时有学生提问说塞翁丢失的马是公马还是母马？语文教师看到学生对这个问题很感兴趣，认为是一个新生成的教学资源，就让学生分组继续讨论。结果大半节后的内容就纠缠在公马母马的讨论中。如此生成，危害大矣。

二、坚持学生在学的过程中的主体地位

第一，要调动学生参与课堂的积极性。一个话题，一个活动，一次讨论，如果学生不感兴趣，那么他们参与的积极性将大为降低。教师要多与学生接触，经常和学生交流。这样才能更好地了解学生，了解他们的喜好，掌握学生群体中的“亚文化”走向，再把了解到的学生思想动态与课堂知识相结合，改变教学方式，给学生一个课堂上思考、讨论、合作、探究的平台，让他们充分发表自己的观点，真正树立起以学生为主体的思想，还课堂于学生。第二，要敢于、善于、乐于给学生留下时间，让学生有时间思考，有时间发表他们的观点和看法，从而培养、训练学生的思维能力及分析问题、解决问题的能力。教师给予适当的点拨，做一个组织者、引导者、促进者。第三，要创造平等和谐的氛围，让学生的思想自由地飞翔。不强迫学生去认同自己的观点，不以教师的权威压人，与学生平等相处又不放弃教师的主导地位，教师是情景的领导者，而不是外在的专制者，教师的作用是做“平等中的首席”。

三、以教师为主导和以学生为主体之间的关系

长期以来，坚持以教师为主导和坚持以学生为主体一直是两个独立面，非此即彼，两者完全对立起来。其实，在新课程的理念下，完全可以把两者统一起来。如果教师的主导作用能够充分体现，创造相应的教学环境，提供学生自主学习、自主思考的教学情境，反而是有利于学生主体性发挥的。而学生主体性充分发挥的话，那教师的主导就更容易进行。所以应建立以教师为主导，学生为主体，把以学生为主体和发挥教师的主导作用相结合的平等、民主、互动、合作的师生关系，师生共同创造和谐的教学环境。