基于核心素养的小学品德与生活的实践教学

■甘肃省张掖市山丹县陈户中心小学 徐 俊

一、在实践活动的组织管理中体现核心素养

小学生的组织纪律意识其实是比较差的，而且很多学生并不能真正理解学习的重要性，理解实践教学的重要意义。在实验活动的组织管理中体现核心素养，是指教师在实践活动的组织过程中不能只看计划完成情况，更要做到全程把控，对学生在实践活动中的各种行为现象进行规范和引导，这本身就是一场有效的核心素养教育实践。

比如教师在组织开展《小苗快快长》的教学实践活动过程中，教师发现有的同学并没有认真参与活动，而是折了花草枝条用来编手镯，或者胡打乱闹踩踏草地。对于这样的情况，教师就会及时指出同学们做法的不当之处，然后请大家一起来思考：为什么我们不应该踩踏草坪，破坏树苗枝条？美好的环境能给我们带来哪些好处？教师不能只是单纯地从纪律上去强调该怎样做，不该怎样做；而是要从核心素养教育的角度启发学生的正向认知，修正学生的思想误区，让学生养成诚信、礼貌、遵守纪律、严谨认真的核心素养，积极参与到教学活动中来。

二、在实践活动的具体实践教学活动中体现核心素养

我们在小学品德与生活课堂上开展实践教学活动，需要做到以核心素养的教育为指引，也就是出于锻炼培养学生的核心素养目的去组织落实实践活动。比如在《小心、别伤着》这节课的教学中，我们认为要注意培养学生的安全意识，这包含了对自身安全的保护以及对各种风险的预防，这也是小学生应该具备的核心素养之一。在组织开展实践活动的时候，教师给大家设定的课题是：请大家用15 分钟的时间观察校园里、教室里存在安全隐患和风险的地方，并以小组讨论的方式确定“别伤着”的解决方案。在这里面，我们的主要目的是培养学生的风险意识和安全保护的能力。

在实践活动过程中，教师引导着同学们从水电安全风险防范、高空坠物砸伤风险防范、攀爬墙壁栏杆摔倒摔伤风险防范、注意观察地面避免有水滑倒和有坑洼绊倒，注意不要跟陌生人说话、注意保护自己等几个方面去辨识风险，并根据风险制定安全防范措施。这样的教学活动基于校园和教室的实际环境来进行，激发了学生的积极性，让学生的安全意识和自我保护能力得到了很好的锻炼。

三、在实践活动的跟踪反馈中深化核心素养

开展实践教学活动，我们需要做好活动结束后的跟踪反馈，带领大家回顾、反思、总结、提炼，从而深化实践教学的成果，巩固学生的核心素养认知。比如我们在开展实践教学过程中，教师利用智能手机录制拍摄学生在活动中的一些镜头作为素材，在活动结束后根据影像资料进行回顾总结，对一些好的现象或者不好的现象进行分析，这就是实践教学的有效尝试。譬如一些同学在实践活动中能够严格地按照预定的计划开展活动，遇到问题会及时给教师报告申请处理意见；还有的同学在活动中懂得跟团队搞好配合，共同完成实践活动任务。这些情况通过视频图片记录下来，就是非常生动的教学素材。教师结合这些素材开展教育，让大家明白怎样做是值得提倡的，怎样做是不值得提倡的，这对规范学生的行为习惯，提高学生的核心素养水平有积极作用。