刍议小学班主任与学生和谐关系的构建

邓新锋

摘 要：小学班主任教师作为班级管理的核心任务，在日常与学生进行沟通交流以及监督学生开展积极有效学习探索期间，都应该认识到自身的教学指导态度，以及良好的师生关系建立对学生发展进步的积极影响意义、教师应该探索促进学生成长进步的有效途径，以班级实践活动为基础，探索提升班级整体学习质量以及建立良好班级分风气的有效途径，促进小学生的健康成长进步。

关键词：小学生;班主任;班级管理

教学指导或班级管理活动是一个积极有益的互动交流过程，教师与学生相互理解、相互支持，能够确保良好教学模式的构建，最终学生能够顺利完成学习目标，并与其他同学积极合作交流完成班级管理各项要求。班级管理本身就是一项具备综合性的实践工作，班主任教师要注重良好师生关系的构建，帮助学生在实践中不断完善自我与改进自我，给学生的发展进步奠定基础条件。

一、现阶段小学班主任教师在班级管理中的问题分析

现阶段的小学班级管理工作，由于教师常常会利用学生成绩评定学生，在此基础上建立班级管理的目标，导致教师与学生之间的关系相对紧张。尤其是新改革的背景之下，教师很难将课程教学评价体系进行改进与调整，受到一些先入为主的思想影响，一般兼任任课教师还是会将学生成绩情况与班级管理活动联系起来，由此学生的综合素养培养就会受到局限。

一般情况下班主任教师会对学习成绩相对较好的学生关注度高，而一些学生成绩较差，在发现教师开展班级管理的“偏心”之后，会对教师有一定的意见，自此后进生遇到问题也不愿意与教师进行沟通交流，教师与学生良好关系的构建难度较大。还有部分班主任教师日常工作较为繁忙，很难建立良好的课程教学观念。他们日常专注于教授科目的教学指导工作，将更多的精力投入到备课与教学工作之中。很难全面了解学生的学习情况，如果学生存在思想意识等方面的问题，班主任教师往往会通过批评教育或通报家长的途径，让家长惩罚学生和“警告”学生，小学生的心理相对较为脆弱，导致学生与班主任教师之间的关系进一步恶化。

二、小学班主任教师实现与学生和谐关系构建的相关举措

1.改进班级管理的观念

学生天性活泼好动且求知欲、胜负欲较强，很难适应单一的指令管理的方式。不少班主任教师为树立自己的威严，会注重学生对班主任的敬畏心理。教师在日常的教学讲解期间，本身因为其身份与教学严谨性，就会给学生带来一种威严感，不少学生会对教师产生惧怕心理。此时教师在开展班级管理工作阶段，想要与学生进行积极有效的沟通交流就会遇到诸多的困难性问题。所以班主任教师在班级管理期间，需要做好学生思想意识的引导，注重良好师生关系的构建，在课堂上建立一种教师的威嚴形象，而在课下与学生沟通交流，组织学生参与实践活动，确保学生能够获得与教师积极沟通交流的机会，课下与课上都能保持与学生的和谐关系，则各个阶段的班级管理就会更为顺畅。

2.与学生做好情感关系的建设

师生之间良好情感关系的建立，是确保师生和谐关系建立的基础。班主任教师在帮助学生答疑解惑，更好地完成课程学习目标的同时，应该给帮助学生直面在学习与实践阶段所面临的诸多困难问题。日常与学生积极进行沟通交流，学生能够反馈学习或生活方面的问题，因为积极的情感沟通交流能够给学生带来良好的启迪作用。同时班主任教师在了解学生家庭情况与心理诉求的同时，还要有依据与家长进行沟通交流，使得家长能够第一时间了解学生的心理健康与发展需要。良好家庭关系的构建，能够给学生创造积极有益的成长空间，此时的师生和谐关系能够被更加有针对性地推进。

3.班主任教师良好形象的构建

班主任教师应该认识到教师对学生的示范引导作用，也就是说学生在思想或行为意识方面的问题，需要教师合理进行把控，并潜移默化地影响学生。教师的个人良好形象构建，也能给学生起到积极影响作用。日常班级管理阶段教师将自己的本职工作落实到位，学生的文化课学习能够受到老师的鼓舞，学生对教师的依赖性与信任感逐步增强，能够在确立班级管理工作主体人物的思想意识之下，与其他同学进行积极的交流合作，完成各个阶段的班级管理目标。

三、结束语

班主任教师与学生建立和谐关系，能够在确保班级和谐关系的同时，实现课程教学工作的稳步推进。教师应该将自己的教学指导工作思想与基本观念转变，给学生创造良好的发展进步空间。通过对各类教学活动进行积极有益的组织与引导，让学生在了解教师威严的同时，还能认识教师为确保学生发展进步而做出的努力，学生与教师之间的隔阂打破，良好的师生关系由此建立起来。

参考文献：

[1]孙瑞英.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].都市家教月刊，2013（5）：182-183.

[2]王九义.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建策略[A].教育理论研究（第四辑）[C]，2018（12）.

[3]周志红，陈秀珍.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育（下旬），2017（2）.

编辑 段丽君