小学语文阅读教学与写作教学联动策略探究

王丽敏

摘 要：阅读教学与写作教学可以说是语文教学中的“一体两翼”，有着密不可分的关系，阅读是写作的前提，写作可以促进阅读水平的提高。这也就要求教师在进行小学语文教学时一定要将读写结合起来，全面提高学生的语文能力，让学生对自己的情感、态度进行充沛的表达。就小学语文阅读教学与写作教学进行了联动策略的探究。

关键词：小学语文;阅读与写作教学;联动策略

在小学语文的学习过程中，阅读和写作作为语文学习的重要组成部分。小学生正处于身体成长、心理发展、性格塑造的黄金时期，而语文教学中有着大量的哲理性文章、名言、古诗、实例等对学生的身心发展有着良好的引导作用，学生可以通过阅读拓宽自己的眼界，通过写作表达自己的内心世界。由此可见，小学语文教学中阅读与写作教学的重要性。

一、以读促写，激发学生的语文学习兴趣

阅读是写作的基础，只有让学生掌握良好的阅读方法，学生的写作能力才会有所提升。因此，教师在进行小学语文教学时，可以对学生实施读写结合的联动策略。

读一读，在这个阶段主要是引导学生对文章内容进行略读、精读、细读，从而进行分析，在阅读中掌握文章的写作手法、写作技巧，通过阅读为学生创设科学的写作构造。就好比在学习《美丽的小兴安岭》这一内容时，可以让学生通过略读了解文章的脉络构造，然后进行精读，知道文章主要是针对不同季节的小兴安岭进行的景色描写，最后通过细读，激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。

说一说，在这个环节，教师可以为学生开展“看谁说得最精彩”的课堂活动，让学生说一说《美丽的小兴安岭》主要讲述了一件什么事情，文章内容运用了哪些修辞手法，文章的写作顺序是什么。从而提高学生的语言表达能力，加深学生对文章内容的理解与掌握。

写一寫，为有效落实读写结合的联动教学策略，教师可以依照主题对学生进行课堂资源的生成设计，让学生就“家乡最美的季节”写一段话并进行朗读，可以按照文章的写作方法进行模仿，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的阅读能力与写作兴趣。

二、寻找读写结合点，优化学生语文素养

要想全面落实读写结合的教学手段，教师就要明确地知道读写结合的契合点，从而引导学生进行阅读与写作能力的提升。以读书为根、写作为本，丰富学生的阅读积累，增强学生的写作素材。例如在学习《少年闰土》这一内容时，我们可以看到在文章的开头就是对闰土形象的描写，教师可以充分利用这一资源让学生就文章内容进行仿写，开展“课堂小练笔”。教师可以引导学生写一写自己的小伙伴，一个写一个猜，看看谁写得最生动形象，从而激发学生的阅读与写作兴趣。或者教师也可以让学生对少年闰土这一人物形象进行改写，对自己心目中的闰土形象进行塑造。在阅读的基础上，让学生就生活中的任何事物进行描写，可以是小动物、人物、食品等，让学生进行丰富的联想与创设，从而提高学生的语文素养，让学生通过仿写、改写、创写这一列活动的开展提高语言和思维的和谐生成与发展，让阅读促进学生的写作能力，促进学生对语文知识的内化，从而提高阅读质量，让写作更加质化、情化。

三、互读互写互评，提高学生的语文能力

我们都知道在小学语文教学中，如果只是一味地教师讲解、学生阅读，那么想必是一个枯燥乏味的学习过程，而小组合作的学习形式就不同了，不仅可以培养学生良好的道德品质，也可以激发学生的自主学习动力，为学生的思维发展提供有效的途径。例如在学习《开国大典》这一内容时，教师可以为学生融入VR信息化教学手段，进行阅兵典礼的现场模拟，使得学生产生身临其境的感觉。引导学生就文章内容说一说开国大典，让学生走进文章想象当时的场景，说一说自己应该用什么样的语气对文章内容进行阅读。同时让学生以小组合作的形式对文章内容展开分析交流，进行阅读比赛，并且成立学生评审团，以此来提高学生的阅读热情。通过对文章内容的学习，教师可以让学生写一篇“我眼中的阅兵”，从祖辈、父辈、自己三代人的视角进行创作，从而激发学生的爱国情感，提高学生的语文能力。让学生在合作学习的过程中优化读写联动的教学策略，使得学生在互读、互写、互评的过程中进行自我提升。通过不同环节的活动激发学生的自主学习能力，让学生对语文知识有一个深刻的掌握与了解。

总而言之，在小学语文教学的环节中要想落实读写结合的联动策略，教师一定要深化教材内容，时时刻刻为学生创设读写结合的生成资源，让学生通过阅读文章内容进行写作素材的积累，在阅读的过程中建构写作的科学思维，在阅读的过程中优化文章内容、提升写作技能，从而达到语言与思维的协调统一发展。

参考文献：

[1]凌翠兰.小学语文阅读教学与写作教学联动策略探究[A].中国教育发展战略学会论文集（卷四）[C]，2019.

[2]吴大芝.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究[J].中华少年，2017（16）：35.

编辑 李 争