小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

董新玲

摘 要：目前小学数学的课堂教学主要以知识传授为主，但小学生天性爱玩，很难在整节课上都集中注意力，难以始终积极参与数学学习。而不断提高小学数学课堂教学的趣味性无疑可以吸引小学生的注意力，增加小学生的数学学习兴趣，促使小学生长时间集中注意力进行数学学习。简单阐述了如何在小学数学课堂教学中激发小学生的学习兴趣。

关键词：小学数学;课堂教学;学习兴趣;注意力

数学是人们日常生活、日常劳动、日常学习中不可缺少的工具，数学为其他学科学习提供了思想、语言、方法，是一切重大发展的基础。同时，数学也是一门可以充分锻炼人们逻辑思维能力、解决问题能力、独立学习能力的学科。但是，成功的教学需要的并不仅仅是基础，而是能够在教学过程中充分激发学生的兴趣，促使学生带着兴趣进行学习，才能保证学生在课堂教学中学习知识，掌握知识，甚至能够在课堂上提高掌握知识的运用能力。但是，想要有效提高小学数学课堂教学的质量，必然要不断激发小学生的数学学习兴趣。

一、创设情境，充分唤起学生的学习兴趣

在新课改背景下，情境教学成为我国课堂教学中经常使用的教学方式，适宜的情境教学能够充分吸引小学生的注意力，能够最大程度上激发小学生的学习兴趣，可以促使学生主动学习，不断求知，不断探索，不断进步。小学数学教师需要认识到情境教学对小学生学习兴趣的积极影响，在合适的情况下创设情境，充分吸引小学生的注意力，促使小学生融入情境，主动思考，主动探索，主动求知，最大程度上提升课堂教学效果。在教学过程中要充分利用课本内容，及时创设情境，鼓励小学生进行角色扮演[1]。比如在学习二年级上册数学（新北师大版）第三单元“数一数与乘法”时，教师可以及时创设情境，将小学生带入数一数的活动中，比如教师扮演圣诞老爷爷，在圣诞节分糖，每一个小朋友分一块糖，只给班上的××小朋友，那要几块糖呢？小学生自然可以答出：1块，因为1×1=1。然后教师可以继续扮演圣诞老爷爷，这一次每一个小朋友给2块糖，只给班上的××小朋友，那要给几块糖呢？小学生自然可以答出：2块，因为2×1=1。反复进行圣诞老爷爷的给糖游戏，就可以初步让小学生认识乘法。然后，可以在课堂上创设大型情境（买卖水果），让小学生3人一组，假设2个小朋友都要买2个水果，水果店老板卖出了几个水果。循环进行，不断增加买水果的数目，充分吸引小学生，充分激发小学生的学习兴趣。

二、动静结合，强化小学生的学习兴趣

小学数学课堂教学中，大部分时候是教师带领小学生一起学习相关知识，小学生大部分时候都处于“静”这一状态。虽然现在的小学数学课堂教学中，小学生才是课堂教学的中心，但是因为低年级小学生的年纪比较小。所以，大多数情况下，小学生除了动脑子基本没有“动”的机会。但是，在教学过程中，有时让小学生充分动手动脚也能够让小学生更简单、更深刻地学习数学知识，这样能充分激发小学生的学习兴趣，继而提升小学生的学习效果[2]。比如教师在教学数学二年级下学期（新北师大版）的“认识直角、锐角和钝角”时，提前让小学生准备好三角尺，并初步带领小学生认识了直角、锐角、钝角后，让小学生明白锐角比直角小，钝角比直角大，直角是个90°角后，可以让小学生在草稿纸上画两条相交的横线，而后让小学生自己辨认，哪一个是直角、哪一个锐角、哪一个是钝角。或者，教师可以在讲台上舞动自己的双手，让小学生深入认识直角、锐角、钝角。或者，教师可以让小学生互相提问，互相演示角，互相回答，让小学生全面动起来，充分激发小学生的学习兴趣，让小学生主动参与学习。

三、联系生活，充分吸引小学生的注意力

小學生的天性爱玩，教师在改革教学方法的时候，需在充分了解课堂教学内容的基础上合理引入新式教学方法的时候将教学内容与实际生活联系在一起，从而吸引小学生的注意力[3]。比如在学习二年级上册数学（新北师大版）“认识人民币”时，教师可以让小学生提前准备好相应的假钱，在课堂教学开始时，首先并不告知小学生本次课堂讲什么，而是询问小学生认不认识“钱”，如果认识，让小学生一一指出每一张钱是多少，一一回答一遍。在小学生都能够答出每一张钱的大小后，提出问题，让学生联系实际生活。比如，“小朋友，一支铅笔要多少钱？”“一块橡皮擦要多少钱？”“一个卷笔刀要多少钱？”“一个篮球要多少钱？”循序渐进，不断与小学生生活相联系，并在回答问题时，要求小学生拿出相应面额的钱，充分激发小学生的学习兴趣。

总之，充分激发小学生的学习兴趣，可提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘彩红.激发兴趣，快乐学习：浅谈在小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].散文百家（下），2018（6）：209.

[2]焦小兰.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（34）：28.

[3]蒋慧婵.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（27）：109.

编辑 谢尾合