小班化背景下小学语文课堂情境创设策略分析

摘 要：随着国家教育改革的深入和素质教育的推广，小学语文课堂改革迫在眉睫，小班化教学机制逐渐在实践中得到了广泛的应用。为了提高语文教学质量、促进学生全面发展，教师应当采取更加有效的教学策略，从而让学生真正体验到语文的乐趣。因此，对小班化背景下小学语文课堂情境创设的相关策略进行详细的介绍。

关键词：小班化;小学语文;课堂情境;创设策略

在新课程改革背景下，小学语文教师不仅要用灵活生动的语言向学生传授语文基本知识，还要运用多媒体技术和信息技术，为学生创设一个轻松、愉快的课堂情境，从而使学生在愉悦的氛围中，更加积极主动地投入學习中。

一、利用巧妙导语进入情境

（一）创设问题情境，为学生设置悬念

小学语文教师要善于抓住小学生好奇心强、活泼好动等心理特点，结合教学内容，为学生设计一定的课前疑问，创设一种问题情境。具有启发性、开放性和创新性的问题，对于激发学生学习兴趣和提高学生自主学习能力都有重要的意义。比如，在讲《草船借箭》这一课内容前，教师可以先用提问的方式导入新课：“同学们，你们有谁看过《三国演义》？”“《三国演义》中，你们觉得谁最聪明，谁能说出几个有关他的事迹？”接着进入本节课要讲的内容。这样一来，学生便会带着好奇心参与到学习中。

（二）创设音乐情境，引起学生共鸣

音乐因其具有既能缓解压力，又能陶冶情操的艺术特点，广受人们喜欢。因此，在教学中，教师还可以借助音乐，开展教学工作。比如，在讲《快乐的节日》这一节课时，教师可以借助多媒体播放《快乐的节日》这首歌曲，然后在黑板上写出今天要讲课的内容，当学生看到题目的同时，受优美旋律的吸引，学习积极性会明显提高。

二、通过情境深入体验教学内容

（一）通过生活情境开展教学

教师创设的情境应与学生的日常生活紧密联系，只有让学生在社会中、大自然中得到真实的体验，他们才会更多体验到学习语文的快乐。比如，当讲完《小柳树和小枣树》这一课时，教师可以将学生带到大自然中，让学生找到柳树和枣树，然后观察柳树和枣树的样貌、姿态，之后，要求学生描述自己观察的结果。最后，结合本节课教学内容，加深学生的印象。整个教学活动，对于学生来说，认真观察、描述柳树和枣树，不仅能够理解文中作者的描述，加深对课本知识的印象，而且能够有效激发学生的创造性思维，提高学生的综合能力[1]。

（二）利用多媒体展示情境

在语文教学中，教师还可以利用多媒体，为学生创设一个具有真实性、形象性的情境，从而使调动学生的学习积极性。比如，在讲《美丽的小兴安岭》这一课时，教师除了搜集与小兴安岭有关的图片、资料外，还可以从网上下载一些与小兴安岭有关的视频，这些视频最好包含小兴安岭一年四季的景色，然后在播放的过程中，配上优美的音乐，从而使学生真正体验到小兴安岭的魅力和多彩。最后，教师再进行点题，引出《美丽的小兴安岭》一文。通过使用多媒体技术，不仅可以使学生集中注意力，而且有利于提高学生的审美能力。

（三）通过表演再现情境

除了使用上述两种方法外，教师还可以通过表演的方式为学生创设情境。对于低年级的小学生来说，如果教师一味地讲解，必然会使学生的注意力不集中，其既不利于充分发挥学生的主观能动性，而且不利于教学的顺利开展。因此，教师可以通过设置一些具有表演性的活动，来增强学生对语文的热爱，这种方式不仅有利于学生体会课文中人物的内心活动，而且在加深学生对课文知识理解的基础上，有利于提高学生的表演能力，为学生综合能力的发展奠定良好的基础。

（四）创设调动积极性的游戏情境

小学生具有活泼好动的特点，因此，他们更喜欢游戏。这就需要教师结合课本知识内容为学生创设一定的游戏情境，从而更好地激发学生的学习兴趣。游戏情境的创设一定要能够激发学生参与的热情，彰显其主体地位，让学生主动地将所学知识运用到对新知识的理解中，只有这样才称得上是成功的课堂情境[2]。比如，在讲《小稻秧脱险记》一课时，教师可以提前制作一些与本节课相关的脸谱，要求学生分角色朗读，然后教师根据不同角色，分发相应的脸谱。学生在朗读的过程中，既然要符合人物形象，就会更加有感情地朗读课文。这样一来，不仅学生的语言表达能力能够得到提高，而且学生的理解能力也会得到显著的提高。

综上所述，在小学语文教学工作中，教师既要注重课文知识的讲解，又要通过使用多种方法，让学生更加积极地参与到学习中，从而在课堂上学习到更多的知识。创设课堂情境作为当前一种重要的教学方法，能够让学生在真实的情境中感受语文的魅力，让学生体验到成功的喜悦，是值得广大教育者采纳的。

参考文献：

[1]范晓欢.小班化背景下小学语文课堂情境创设策略分析[J].课外语文（上），2017（6）：45.

[2]孙梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬，2018（3）：135.

作者简介：毛爱国（1963.7—），男，汉族，甘肃省陇南市礼县人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

编辑 杜元元