创设有效情境 强化词汇学习
2019-01-17张以慧
张以慧
摘 要:情境教学法符合小学生的心理发展水平和认知特点,它克服了传统词汇教学中机械化、呆板化、形式化的弊端,在提供感官体验方面发挥了重要作用,情境教学法创造了真实自然的学习环境,调动了学生的学习积极性。
关键词:情境教学法;小学中段英语;词汇教学
一、提高教师情境教学的专业素质
(一)学校应注重教师情境教学专业素质的培养
小学英语教师要不断学习新的教学理论,丰富英语词汇教学手段。然而,教师的个人能力和时间有限,这就要求学校为教师提供一定的学习机会,在教师之间交流和讨论情境教学的理论知识,分享情境教学的相关经验,这样能增加英语教师理论联系实际的机会,使英语教师的情境教学水平迅速提高。
1.组织教师培训
目前存在的问题是教师的情境教学能力不高,对情境教学的认识不足,这就要求学校组织教师培训和学习英语情景教学知识,教师培训可以促进教师获得各种理论知识,帮助教师在理论指导下更有效地开展教学实践。为了更好地在小学中段英语词汇教学中实施情境教学法,提高教学效果,学校应积极为中学英语教师提供更多的培训机会。在培训内容上,应注意创造情境的方式和方法,以及在实施情境过程中应注意的事项。
2.进行团队沟通
为了在小学中段英语词汇教学中有效地实施情境教学法,应成立情境教学研究小组,由小学英语学科负责人及全体英语教师组成,每周定时学习情境教学的相关理论,通过讨论提高情境教学技能。此外,在每周的小组交流中,可以指定一名教师使用情境教学法来教授词汇课,而其他英语教师要提出自己的看法和建议。
(二)教师应注重提高情境教学的专业素养
教师不仅要积极参加学校组织的教师培训和小组讨论活动,而且要有主动学习情境教学理论的意识,把学习理论融入词汇教学实践,不断提高英语水平,通过实践提高词汇情境教学水平。
1.学习情境教学理论
首先,教师应积极致力于情境教学相关知识的学习过程,通过阅读与情境教学有关的书籍、报刊,或在学术网站上查阅情境教学文献,也可以与其他有情境教学经验的教师进行交流和讨论,还可以通过网络来学习情境教学中创造情境的方式和手段,理解情境教学过程中需要注意的问题,注重自身情境教学意识的培养。
其次,教师还需要了解学生的身心发展、学生的学习兴趣和需要。在日常教学和学生生活中,教师要与学生进行沟通和交流,在课堂上与学生进行互动,创造能激发学生热情的教学情境。
2.開展情境教学实践
为了在小学英语词汇教学中有效地实施情境教学,教师除了具备情境教学的理论知识外,还需要在词汇课堂上实施情境教学法,并逐步加以改进。一方面,学习情境教学理论是为了更有效地开展情境教学实践。另一方面,只有在具体的英语词汇教学实践中,才能检验情境教学法的教学效果,从而提高他们的情境教学素养和技能。
二、改进情境教学法
(一)注意收集情境资料
1.实物材料
实物材料具有真实性、直观性、具体性等特点,可以形成词汇与物质的直接联系。心理学研究指出,教师以实物展示教学内容时,学习者的认知时间要比教师以语言、图标和黑白照片展示相同教学内容时短。由此可见,教师在情境教学课堂上展示的形象越具体直观,学生越容易识别和接受。
2.图片材料
小学三、四年级学生的思维非常直观、形象,生动可爱的画面能引起他们的注意,教师应根据学生的年龄特点选择或制作照片。此外,教师应使用各种方法和渠道收集图片,可以选择课本上的插图,也可以自己设计图片。在英语词汇情境教学中使用图片时,教师必须将图片与单词结合起来,从具体的图片过渡到抽象的单词,实现从图片到单词的转换。
(二)优化情境创设方式
直观教具是指实物、图片、简笔画等,它是创造英语词汇情境教学的常用方法,直观材料的收集容易,应用简单方便。
1.使用实物对象创建情境
实物不仅能让学生感觉新鲜、有趣、吸引学生的注意力,而且直接关系到学生的感性体验,使每个学生都能尽快参与英语词汇教学的内容。例如,在学习人教版三年级上册Unit 3第一课时,老师教授face,nose,ear,mouth,eye以及其他与面部器官相关的词汇,这时教师可以用自己的面孔作为素材,为英语词汇教学创造情境。在情境教学过程中,教师可以用手指指向不同的部位来教授词汇。教师利用自己的面孔创造实物情境,不仅能使学生了解词汇与物体的一一对应关系,而且能缩短师生之间的距离,建立师生之间的和谐关系。
2.使用图片创建情境
图片、卡片和挂图可以使教学内容更直观、生动。在词汇教学中使用图片时,教师应注意根据学生的实际情况选择图片,并注意改进图片制作方法。教师也应该从各种渠道收集和制作图片,而不仅仅是使用互联网。拍照时,不要太花哨,以免其他与词汇学习无关的内容引起学生的注意。例如,当老师教人教版三年级上册Unit 4第三课时,要教动物词汇elephant,monkey,bear,tiger等,当老师制作图片时,可以结合独特的外表和身体特征,使图片生动、可爱、多彩,用各种动物的图片来引起学生的注意和兴趣,这可以激发学生的学习热情,帮助学生在所学词汇之间建立联系。
总之,在进行情境教学之前,教师需要对教学内容进行综合分析,把握本课的重点和难点,围绕教学目标设计教学过程。在情境教学过程中,要紧紧围绕教学目标开展教学活动,注重所学知识,防止学生只注重体验情境教学的娱乐性,而忽视学习和记忆知识。
参考文献:
[1]胡洞春.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2016.
编辑 温雪莲