电化教学给农村学校的课堂教学带来什么

李建嘉

摘 要：农村学校课堂使用信息技术的过程是这样的，先是一根粉笔、一本书、一块黑板。后来有了录音机、投影仪，再后来是计算机以及现在的多媒体联网。信息技术的发展以及逐渐广泛的使用，让农村的学生理解知识从凭空想象到形象直观有了质的飞跃，让农村学生的升学率稳步提高，逐步拉近了与城里学生各方面的差距。那么，信息技术给农村的课堂教学带来了哪些好处呢？对此进行深入探究。

关键词：电化教学;农村学校;课堂教学

一、拓宽了学生学习的知识面

农村的学生受地域限制，家庭限制，很少有学生去游历祖国的山川，感悟祖国博大精深的文化，因此，见识得少，知道得少。他们所知道的、能了解的除了靠广播、电视，而更多的是由课堂上获取。而课堂上主要是以教师对教材的讲解为主，学生是老师怎么讲，就怎么学，怎么记，知识面的大小全凭老师掌握的多少而决定的。如今，信息技术的广泛使用，不仅老师拓宽了知识面，学生也不再局限接受老师传授的知识，他们可以课前或课后针对要学的知识先利用网络学习与课堂上相关的知识以及解题的方法。譬如，同样讲一道数学题，以前解题的方法是由教材给出部分，而如今经过上网搜索就可以有这道题所有的思路与方法，你可以选择自己喜欢的方法去运用。学生在网上找有关的练习题来巩固解题的思路与方法，这样不但丰富了学生学习的内容，而且拓宽了学生学习的知识面。

二、有效地落实了因材施教的教学原则

学生是一个鲜活的人，他们有自己的个性与思维，把他们编制在一个班级里学习同样的知识肯定有差异，就会出现有的同学不够学，有的同学学不会的现象，因此必须要进行因材施教。过去由于教学辅助教具不直观形象，也没有现代化的信息技术手段，因材施教不能有效落实。而信息技术的广泛运用，能让因材施教有效落实，让那些不够学或学不会的学生可以通过信息技术或等现代化教学手段找到适合自己的课堂教学进行有效的学习。如，从网上调取学习内容及相关知识的不同老师的课堂，总有一节适合自己的，如果网上找不到还有2018互加美丽乡村网上学习。这是针对缺乏教育资源的农村学校而进行的教学活动，他以直播讲解、内容回放、在线互动等方式打造全方位、立体的课堂，让农村的学生接受名师教学，他们教学设计及教学方法充分考虑到学生的年龄特征，让不够学的学生痴迷，让学生乐学、喜学。

三、让农村学校的课堂教学由死板、抽象变成灵活、形象生动、丰富多样

农村学校的课堂在信息技术没有广泛运用前，老师与学生互动是死板的，教学内容更多的是抽象的、枯燥的，信息技术的广泛运用让音、图像在动静完美的演示下即使再枯燥的内容也能吸引学生的注意力，唤醒学生的有效的思维，所以学生乐学善学。譬如：一节数学课，教学内容可以利用课件展示情境图，而书中情境图是静止的，课件上除了有音乐还有动画，音、画的结合一下子把学生的注意力吸引过去。在知识的讲解过程中重点的部分采用不同颜色或重复播放或是有音乐的提示，而对于学生掌握知识出现的问题教师用手机照相传白板视频，让存在的问题第一时间与全班同学见面，会让犯同样错误的学生及时知道存在的问题使之印象深刻。尤其是教授几何知识时线段移动展示给学生一个平面或立体图形的形成过程，拼凑、分割等过程，这样的效果是没有信息技术支持下的教学无法比拟的。

四、改变了农村学校教师教学方式

信息技术广泛应用课堂教学之前，老师上课除了教科书还有辅助的教具小黑板之类的原始教具，教师备课想好怎样用语言去描述知识形成过程让学生听明白、能理解。这时的原始教具起到的作用是呈现问题或练习题等，而多媒体的支持下的课堂教学让老师不只是要好好地专研教材，同时还要思索怎样利用现代化教学手段帮助学生更直观、更形象、更有趣地把知识形成过程展示在学生的眼前，让他们能有趣地去學习，从而很好地完成教学内容。二者相比可以看出前者老师备课多半是准备教学的内容新式教学手段;后者既重视教学内容还得想办法利用现代化信息技术更好地有效地完成教学内容而准备。前者备课累，上课累，后者老师就轻松许多，因为不用写大量资料，用课件、微课或多媒体的转换使用就轻轻松松地完成一节学生喜欢的课。

参考文献：

[1]卞孝平.借助电化教学，打造优质课堂[J].新课程（综合版），2018（10）：78.

[2]吴殿英.电化教学在小学数学中的应用探究[J].中华少年，2018（8）：60.

[3]张海青.运用电化教学 提高课堂效益[J].基础教育课程，2016（20）：43-46.

编辑 杜元元