信息技术给小学数学教学插上了翅膀

陈以孝

摘 要：在小学数学教学中借助信息技术手段，使学生回答问题更加及时，同时无形中缩短师生之间的距离，使教师能够像站在学生身后一样观察学生的学习状态和情况，从而提升学生的数学素养。

关键词：信息技术;小学数学;实践策略

小学数学是一门需要学生有灵活思维能力的学科，它也是数学的起步阶段，是生活中的一门重要学科。它不仅需要方便灵活的信息技术作为强有力的支撑，还需要优化教学方法。

一、借助信息技术能够帮助学生进行巩固练习

对于数学学习来说，教师的“教学”和学生的“学习”只是学习的两个基本要素。俗话说：“熟能生巧”，恰当的练习是巩固学习的有力法宝，对于数学，巩固练习需要从小学生开始。忽视小学数学中的习题训练是错误的认识，小学生经常性地巩固练习可以帮助学生更牢固地掌握知识。小学巩固练习也可以帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高学习水平。

例如，“小数乘法”一课主要内容是引导学生理解十进位乘法的算术，学习十进位乘法的计算方法，并用其解决生活中的问题。在备课过程中，老师运用信息技术对生活中许多小数乘法的事例进行查找和总结，在课堂上讲述小数乘法的基本知识后进入知识的应用。通过多媒体展示了预先准备好的案例，并引导学生一起分析这些案例。这些都是生活中常见的问题，如超市购物折扣、水电费的计算、通过时间和速度计算距离等。例如，对于购物折扣的问题，老师首先问学生：“每个人都去过超市，所以你一定遇到过超市折扣促销活动吧！如果一件衣服60元，现在打折10%，我们需要花多少钱才能买到它？”每个人都陷入了沉思，老师知道学生中的大多数人不理解折扣的含义，于是解释了折扣的含义，然后带领学生一起计算折扣，使学生能够理解生活中“折扣”的共同含义，从而避免在遇到生活中的问题时出错。在理解“折扣”含义的基础上，引导学生回到题目上，使学生能够将购物、水费电等练习中的小数乘法知识以一种巧妙自然的形式一步一步地巩固。

又例如，在学习了“解方程”的内容后，老师在课堂上留出最后五分钟，并用微课视频在课堂上展示一个作为测验的练习。首先，视频播放要求学生解决的问题。题目给出的条件是：三盒铅笔，另外8支铅笔，笔盒中有44支笔，每盒有多少支铅笔。这个问题不仅考查了本节学习的解方程的关键知识，而且有助于学生复习以前学习的列方程和等式的性质，从而全面测试学生的学习效果。完成这个问题后，老师让在同桌之间交换试卷，然后打开视频继续播放问题的内容。在视频中，对问题进行了详细的解释，并对解决问题的过程进行了逐一说明。学生可以根据视频查看试卷的操作过程，并标出不正确的内容。老师把每一步的分数写在黑板上，根据这些值，对同桌的测试结果进行分级，然后交回给老师。这样，老师就可以快速、直接地了解学生对新知识的掌握情况，并在此基础上改进教学策略。微课视频与课内测试相结合，改善了教学环节，值得教师去尝试。

二、借助信息技术能够优化教学评价

当前小学数学课堂教学反馈与教学评价的现状不容乐观。首先，教学反馈环节经常缺失，通常教学反馈是以学生的作业为基础的，但实际情况是：每天早上，老师都会收集前一天学生的作业，为复习和批改做准备，而作业往往在收集后就马上进行新内容的教学，对于前一天家庭作业的更正，在新课讲完后才能继续。这样一来，教师就不能在新课教学之前得到教学反馈，也不能为新课提供依据，所以教学反馈滞后，阻碍了教学的发展。其次，教学评价环节还没有得到重视。在教学中，教师经常不评价学生在学习过程中的表现，而学生更不敢对教师的教学过程进行评价，从而形成一个恶性循环，使教学评价变得可有可无和毫无意义。

教学反馈和教学评价是反映课堂教学的尺度，直接反映教学的有效性和现状。在数学课堂中，反馈教学有多种方式，如课堂提问、课堂总结等，教学评价也可以体现在知识的运用上。如果学生能自由、熟练地运用知识，教学就能取得较好的效果。相反，如果学生不能很好地利用知识，教学就不能得到很好的评价。教学评价也可以通过学生的意见和总结来体现。无论是教学反馈还是教学评价，都可以借助信息技术手段，以先进的平台和丰富的资源进行辅助。

例如，“扇形统计图”一课的主要内容是引导学生学习如何分析数据，让他们了解扇形统计图的性质和功能，学会根据数据制作扇形统计图等。老师在课堂上讲解扇形统计图的知识后，学生就有了一个先决条件，如果他们只在课后做家庭作业，他们只能简单地使用扇形统计图的知识。为此，老师可以安排一个日常作业，要求学生了解上个月家里的收入和支出情况。每个项目和成本都要有明确的记录，并根据这两个方面制作两张扇形统计图。老师先运用多媒体技术对学生家庭最近的收支统计数据进行展示。然后学生可以通过模仿老师的扇形图来做作业。同时，老师要求学生第二天到教室后拿出自己制作的圖，以便大致浏览学生的统计图纸，反馈教学效果。这样可以使学生完成从数据采集、整理到计算、绘图的全过程，它能更全面地应用课堂所学的知识，同时，也可以提前家庭作业反馈教学的时间。

总之，目前，信息化教学已成为教育领域的一种新趋势，其理论、应用方法和在教育领域的优势也成为当前的研究热点。因此，根据信息技术的特点和现状以及小数学教学内容，有必要研究信息技术在基础数学教学中的实践运用。

参考文献：

王圣君.大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].亚太教育，2015.

编辑 王彦清