融为一体 改善效果

唐丽萍

摘 要：作为小学学科中最重要的组成部分，小学数学对培养学生的灵活性、创造性、逻辑性以及抽象性思维等具有积极作用和现实意义。那么，在小学数学教学中，如何与信息技术完美融合，不断激发学生学习兴趣，突破传统教学的壁垒，改善教学效果，就此作一阐述。

关键词：小学数学;信息技术;融合;探究

信息技术在小学数学中的运用，成了获取数学知识的一大工具和手段。当信息技术走进小学数学课堂，与传统教学相比，更增添了不少活力，在教学手段上进一步得到优化。当然，传统教学有传统教学的一些优点，而现代信息的应用，则是用其先进性来弥补传统教学中的一些不足，使教学质量能够得到提高。同时，与时代同步，让数学教学也能体现时代感，教师灵活教学，将小学数学与信息技术有效融合，使學生吸收知识的方式更为多元，从而促进学生对数学知识的理解，并培养数学思维和数学素养。

一、二者融合所产生的作用

毋庸置疑，信息技术融入小学数学课堂的确让教学更有了活力和生动的元素，尤其让原本抽象的数学知识发生了“变化”，从抽象到形象立体，符合小学生的思维认知的特点，只有将抽象的数学知识转化成为学生易于接受的形式，才能进一步激发学生的学习兴趣。在不少几何图形以及线条数学知识的教学中，为了降低教学难度，变抽象为形象，为了让学生更好地理解与学习，教师巧妙地融入信息技术手段，实现了对抽象数学知识的形象化、生活化，学生有了感性认知，才会对学习产生兴趣，并依循教师的点拨与指导，循序渐进地搭建理性的阶梯，再一步步从理解到形成逻辑思维，自主建构自我的知识体系。

当信息技术融入小学数学教学之中，突破了传统的藩篱，首先是改变了原来教学方法单一、对重难点较难突破、无法直观展示、演绎等局限问题。与此同时，传统教学中，师生之间的关系互动性不足，教师的教学更倾向于多讲，一味灌输，缺乏了沟通与交流的有效介质。这样的课堂容易限制学生学习的积极性和热情，被动地听，兴趣点没有被激活，久而久之，学生的学习情绪会受到影响。而信息技术的融入，不仅让师生互动的频率增强，还让学生的兴趣点有了落脚之地。课堂上穿插的多媒体画面等，可以适当调节课堂气氛，教师把思考和观察的权力让给学生，更加突出学生的主体性，调动学生自主学习意识以及合作学习能力。让教师用信息技术手段将抽象的数学知识呈现于学生眼前，让学生结合具体数学内容进行观察与思考，形成数学思维，进一步促进他们的理解能力和思维能力。可以说，教师结合数学内容恰如其分地融合信息技术，犹如在课堂注入了活水，教学环境变得更为愉快、轻松、平等与和谐，从而也保证了课堂教学效果。

二、二者有效融合的方式方法

工欲善其事，必先利其器。小学数学教学中，采用切实的辅助手段，所产生的教学效果不言而喻。信息技术是一种工具，也是一门学科，让它与各个学科融合，会因为触及到各学科的关键核心问题而意义非凡。实际上，信息时代的到来，是对社会的一次变革，就教育领域来说，信息技术的运用也是对其教育形式、方法、内容以及目的等的一次深刻变革。当信息技术与小学数学相遇，也进一步丰富了数学课堂的教学手段和内容，对传统进行了变革，在有力增强师生互动中提高了教学效果，实现了教与学的双提高。信息技术与数学教学的融合，不是件简单的事情，因此，教师需要根据教学内容提出具体的科学策略，真正体现出二者融合的价值与意义。

新课改下，课堂教学倡导凸显学生的主体性。因此，信息技术的引入，要有目的、有目标，借助其自身优势，为每一堂课上做出具有针对性的辅助作用，教师紧紧围绕教学内容，对教学中存在的一些问题，因单纯通过讲解无法让学生理解的部分，一是可以让学生首先借助一些电子信息技术进行查阅，自行做初次的理解;二是教师可以根据教学内容借助信息技术手段对其进行“改装”;三是，通过信息技术对教学内容以形象直观的形式呈现，吸引学生的注意力，激发兴趣和热情，牵动他们的思维，顺利投入学习中。如在进行“年、月、日”这一方面的教学前，就这一部分知识，教师对学生提出预习任务，即以小组为单位通过网络、电子阅览室等渠道收集相关的知识，在讨论中收集存在的问题，在课堂上一一引导解决，这种方式，就是让学生先进行对数学内容的理解，开启自主学习的思维，同时在小组讨论中增强自主探究能力。也就是说这一前期的信息技术与数学内容的初相遇，是以学生为主要参与者，发挥他们的主动性和积极性，缔结学生与信息技术从陌生到熟知的关系纽带，同时，也让信息技术变成学生自主学习的一种熟用手段。

总之，小学数学中，对于现代教育技术的融合探索的步伐需要加快，将教学实践与先进的教育教学理念、现代教育技术有效结合起来，为新一轮教育改革做出贡献。

参考文献：

[1]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率：论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019（4）.

[2]程志云.信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究[J].林区教学，2019（3）.

编辑 王彦清