小学数学生活化教学初探

孙晓惠 曲守欢 李合

摘 要：小学数学对学生之后的数学学习有很大的影响，它涉及的内容是比较基础的，也与学生的生活密切相关。因此，在授课方式的选择方面，教师要根据学生不同的年龄阶段和心理特点，尽可能将抽象的数学知识与实际生活相联系，让学生学习数学更容易，更轻松。

关键词：小学数学;数学教学;生活化教学

在当下这个时代，我国大力提倡教育改革，其中人们对数学生活化的教学模式进行了关注，同时，将传统教育方式中抽象的数学教学方式生活化，也得到了大部分群众的支持，提高了学生的实践能力，老师的教学效率也得到了提升。本文将小学三年级的数学生活化教学作为案例，对这种教学方式进行了初步分析，提出了一些策略，希望有助于小学数学教学方式的改革。

一、数学生活化的概念

首先，需要明确和了解生活化和數学生活化的概念。其中，生活化指的是教师的授课内容和方式要与现实生活有联系。而数学生活化，是指在进行数学教学时，教师要做到将抽象的、难以理解的数学知识变得通俗易懂，即以一种便于学生理解的方式进行教学，认识到数学就在我们的身边，最终实现学生将学到的数学知识在生活中进行灵活运用的目的。

二、数学生活化教学的优势

（一）便于小学阶段的学生理解知识点

将数学融入生活从而进行教学的方式，要求教师在对门生进行课堂内容的讲解时，尽量用学生在平常的生活中可以经常遇见的或接触到的事件，而且，小学三年级课本的数学学习内容是接近生活的，例如，学生比较熟悉的“时、分、秒”和“测量”等，因此，在学习这些内容时，教师可以通过利用小学生熟悉的、对他们有吸引力的事物，对数学知识进行讲解，让处在三年级这个阶段的小学生可以更容易地理解抽象的知识点。

（二）提高小学生将数学应用于生活的能力

小学数学其实对学生的要求并不高，大部分都是比较基础的内容，其最主要的目的就是让他们开始接触数学，学习掌握一些基本的数学知识。例如，对数的认识，以及一些基础的计算公式等。生活化教学则更符合10岁左右学生的认知水平，同时，三年级阶段涉及的数学知识十分贴近日常生活。因此，老师在进行教学的时候，举一些生活中实实在在的例子，可以让学生有更真实的感受，与此同时，也会起到一个引导作用，让学生逐渐在生活中将数学运用起来。

三、数学生活化教学的策略

（一）教师的教学案例生活化

在进行教学时，教师可以采用富有吸引力和感染力的导入，这对整堂课的教学有很大程度的影响。在对新的数学知识进行学习时，需要富有吸引力的导入，教师可以有意识地选取与小学三年级数学教学内容有关的生活案例，或者当下正在发生的热点事件。例如，对于书中“长方形和正方形”这一部分内容的学习，教师可以利用黑板的形状，家里的电视、冰箱等日常用品等让学生觉得有熟悉感，利用这类随手可以接触到的实际物品进行引入，便于学生理解。此外，多媒体将声音、文字、图片融合在一起，利用它的这些特点进行课堂导入和教学，可以提高学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

（二）生活化的语言

语言是教师与学生之间沟通的桥梁，因此，教师在授课时与学生的交流方式，即教师的语言是否能让学生轻松听懂，这对听课效果是十分重要的一个影响因素。小学三年级的数学难度相比之前，无疑是加大了的，其中涉及的一些比较抽象难懂的概念和知识点，需要教师将生活中的例子融入具体教学中，并且用通俗的语言将这些专业性的术语表达出来，让学生理解起来不那么困难，也可以降低他们对数学的抵触及畏难情绪。

（三）进行生活化的实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以及“实践出真知”。由此可知，实践对促进学生对知识点的理解是非常重要的。例如，对“测量”这部分进行教学时，便可以运用测量工具进行具体的实践操作。比如，对教室里的各种物品的长度，宽度进行测量，如黑板、桌子，甚至一支粉笔等进行测量，条件允许的话，也可以让学生去户外或者回家时对身边的物品进行测量并且记录，这可以让学生感受不同的长度，使他们对这一部分的知识点有更直观，更切实的认识。

（四）联系实际生活进行课后训练

对于任何阶段，任何学科的学习和研究，定量的课后训练，或者说课后巩固都是必不可少的，而对三年级的数学，亦是如此。所以，在学习了知识之后，教师可以针对性地利用生活中的实例进行课后训练，这样可以让学生更切实地将所学的知识进行运用，通过解决一些实际问题对课本知识进行巩固。

四、结束语

在新课程改革背景下，数学生活化教学符合教育要求，将知识应用于生活，让学生在学习数学的过程更轻松，更容易，从而提高学习效率。除此之外，对于教师而言，教学氛围更好，效率更高，也降低了教学难度。面对未来不断创新的教育改革，需要在教学方式上进行探索和创新，而将数学进行生活化的教学方式，是一种非常科学的教学方式。

参考文献：

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编辑 冯志强