对出兴趣 话出真效

孟晓君

摘 要：在基础教育阶段中，培养学生的综合语言运用能力是小学英语的课程总体目标。如何让学生学会运用英语，对话教学是最好的载体与途径，也是引导学生有效对话的关键。

关键词：小学英语;对话;兴趣;有效

在基础教育阶段中，培养学生的综合语言运用能力是小学英语的课程总体目标，让小学生具有表达、交流的能力。然而，在我国的小学生英语教学中，学生会背不会说，会读不会用。“中国式英语”“哑巴英语”一度成为中国小学生学习英语的尴尬和处境，这无形也在给我们的英语教学提出了更多要求，也在考量教师的教学水平，如何让学生学会运用英语，笔者认为对话教学是最好的载体与途径，也是引导学生有效对话的关键。

一、摸清小学英语对话教学的现状

小学英语课并不是主课，因此，有些学校一周的英语课比较少，也就两三节而已。学生接触英语的机会不是很多，学习机会较少，导致学生无法理解英语知识，也没有一些具体系统英语应用的练习，创设真实的语言环境似乎成了奢望。

因为英语是外来语言，与汉语相比，大大不同，教师不得不对词句意一遍又一遍地进行解说，实际上，这种过于注重字词意的教学方式，导致实际应用的时间大大缩水，关注度不够，无形也让学生产生认知偏差，教师缺乏整体性引领，使得学生的認知有限。

小学生学习英语，是随着教师的指令亦步亦趋，“鹦鹉学舌”的多，老师怎么念，自己就跟着怎么念，机械模仿，而句子的意思是提前就告知的。这就可以看出，学生会读会背但不会“现学现用”，在运用环节就变得无所适从，自己该怎么说，那么读起来流利的句型为啥就不会用呢？缺乏正确理解以及运用环境、方式，不会迁移知识，认知停留在书本上，一旦回归到实际应用，就会显露出反应迟钝、云里雾里、不知所以然的情况，尽管有语境，但是明显与生活脱离。

二、针对当前小学英语对话教学现状的具体策略

发现问题就要解决问题。当然在英语教学中，很多问题实际上存在了很长时间，甚至一直以来，教师就围绕如何展开有效对话教学进行不断的探索、研究。在新课改不断深入的今天，小学英语对话教学既需要紧抓住这一契机进行治本改变，又需要形成系统性的教学模式，形成整个链条式的融合发展，把握基础重点、呈现方式、创设语境、重构文本、营造氛围、学生投入对话、实际运用练习，迁移所学，巩固与深化，只有引领学生由浅入深、由易到难、由内而外实践，对话教学才不会是“纸上谈兵”。

1.立足教材，摸清重点

以PEP小学四年级英语下册Unit 4 At the farm 的Part A Lets talk这一部分的教学为案例，该部分的内容并不是孤立存在的，教师首先需要梳理好整个单元内容，围绕these，they展开英语知识内容。因此，教师需要从头至尾对这个单元教材做详细摸底，以此，分清每一教学部分的重难点、衔接点。由此，也能够更好地引导学生学会迁移，并逐渐深化认知，丰富语用。例如案例这一课的重点，是能结合一定情景，学生恰当运用句型What are these？Theyre ...来问答具体物品的名称。而且还能运用句型Are these...？Yes，they are./No，they arent.句型来确认是否为某种具体物品。从对教材的研究中，我们知道就如何引导学生正确利用What are these ？Theyre ...和Are these...？Yes，they are./No，they arent.这些句型来确认是否是某一具体的物品，并且能在对话情境中熟练运用。熟悉旧知，摸清重点，有轻有重，教师引导学生理解对话大意，从最初用正确的语言以及正确的发音、语调朗读对话，到围绕这一重点创设多种对话活动形式，让学生会读、会说，大胆开口说英语，从而提高听力能力。

2.层次教学，尊重差异

对于小学生学习英语知识来说这是一个由浅入深、层层递进的过程，而对话教学也是具有层次性的教学。小学三、四年级中的对话形式是以连环画式的图文呈现，当对话较长，如，PEP4 Unit 5 B Lets talk中，连环画包含了三段对话，教师要理清对话的时间顺序，帮助学生理解其中符合事情发展的逻辑顺序，通过一段一段的分段进行教学，从而使得学生感觉对话并没有那么难，由长变短，从分段中一一攻克学习重难点。而到了五六年级的Letstalk课文，通常教学主题的呈现方式是一张主图，图片信息与对话内容之间是相互协作与融合的。上升到这一高年级阶段，其对话文本就不再是段落式、小块组合式，所涉及对话内容更加与现实接近，这就使得学生的对话开展必然需要合理的情境支撑。不过，语言学习不是一蹴而就的事情，无论是小学三四年级的教学，还是五六年级的教学，引领学生学习英语这门语言需要一个循序渐进的过程。由此，就可以根据我们执教的年级，做到层次性教学，给学生一个缓冲步骤，从点到面，从小到长，从简单到复杂。而Lets try中，实际上就是从小到长对话的一种过渡。

让学生能在特定情境下运用语言进行交际，这是学习对话的目的，以日常生活情景为素材，结合课本内容，尤其是重难点部分，不断提供更多的操练实境，学生逐渐灵活运用。相信在这样的对话教学中，学生的英语运用能力会不断增强，实现真效。

参考文献：

[1]马岚岚.对话教学模式在小学数学教学中的应用思考[J].华夏教师，2019（1）.

[2]张庆议.多边对话教学实现小学语文的有效增值[J].基础教育研究，2018（12）.

编辑 冯志强