探讨新课改下如何有效进行小学英语语法教学

李英英

摘 要：主要介绍了新课改背景下促进小学英语语法教学有效进行的具体措施，包括利用任务策略、认知情境策略和直接呈现等方法进行小学英语语法教学，希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：新课改;小学英语;语法教学

语法是小学英语教学中的重要环节，同时也是提高学生语法准确应用的基础前提，只有全面系统掌握相关语法，才能提升英语能力。为此文章结合新课改背景下的教学要求，提出了有效的教学策略，帮助教师对小学英语语法教学进行准确定位，从而提升语法教学质量。

一、通过任务策略进行小学英语语法教学

新课改背景下，任务策略是小学英语语法提高教学质量有效措施之一，同时也是新课标中提出的一种新型教学模式。即教师为了充分激发出学生自身的学习主动性，能够自觉学习各种英语语法知识，可以发布各种学习任务，激励学生进行深入学习，同时可以将相关英语语法知识灵活应用到具体实践当中，进行顺畅的交流、沟通活动。为此小学英语教师需要充分联系英语语法实际内容，结合现实教学状况对具体的教学任务进行合理设计，引导学生通过各种形式的任务来学习、复习和练习语法知识，提升英语语法的应用实践水平。设计各种英语语法学习任务的过程中，教师除了关注学生对各种语法知识的了解和掌握之外，同时还应该充分联系学生现实发展状况，结合具体任务引起学生兴趣。在英语语法教学中设计任务的过程，还应该注重阶梯性设计，从简到难逐层递进。比如在教授学生“There be”句型的过程中，可以按照以下方法设计相关任务：先通过多媒体为学生展示两个不同房间中的图片信息，随后引导学生细致观察图片中的相关内容，随后对句子“Are there any difference in two room？”里面的语法进行分析，并指导学生通过There be语法来描述两个房间，如There is a ball in the room.通过该种方式来锻炼学生的语法应用能力，充分掌握There be的应用原则和应用规律[1]。

二、利用认知、对比、情境策略进行小学英语语法教学

认知策略是小学英语语法课程中的重要教学手段，教师应灵活应用归纳法以及对比法实施语法教学工作。学生结束一段时间的英语语法学习后，经常会混淆各种语法知识点，影响学生学习质量。为了能够帮助学生有效巩固所学的语法知识，教师可以利用对比法针对较为相似的语法进行比较分析，并对语法规则进行科学总结，归纳法能够有效帮助学生灵活掌握相关语法知识，可以正确使用语法和学生进行交流。比如在分析现在进行时相关语法结构的过程中，小学英语教师可以创设相应的学习情境，结合多媒体为学生设置出一个繁忙的周六早晨家庭场景：Liza is learning math，her mother is making meal，her father is sending e-mail.随后引导学生结合具体情境，分析对应句子相关结构，具体句型如下：Be+v-ing，充分了解语法的应用规范。

情境策略在小学英语语法课程中也发挥着重要的作用。而相关情境教学策略主要包含模拟情境和真实情境两种方法，通过合理应用情境法帮助学生熟悉语法技巧并进行实践应用。我们学习英语的最终目标是有效应用到交际过程当中，通过规范适用相关语法，使语言变得更加形象化和交际化。教师在实际教学过程中，需要把各种语法有效融入具体交际活动当中，锻炼学生语法应用能力。比如教授学生“What are you doing？Im...”相关语法句型的过程中，可以引导学生进行小组对话联系，“What are you doing？Im reading storybook.”将语法学习融入具体的交际场景当中，能够加深学生印象，帮助学生进行有效学习，提升其英语语法的应用水平。

三、直接呈现法进行小学英语语法教学

冀教版小学英語教材主要特征便是教师在教学过程中突显趣味性，过度追求趣味性容易将学生引向一种误区，即因为盲目追求趣味性，进而忽略英语的意义。学生学习英语最终目标也是能够灵活应用，但在实际发展过程中经常会忽略语法系统性。当然也无法否认兴趣对学生学习语法的重要性，但同样也不能忽略学生对相关语法知识的了解和掌握，只有准确学习语法知识，学生才可以按照正确语法结构应用相关知识。在教授语法过程中，教师比较倾向于学生自主总结，比如部分简单句型“How often do you...？”但也存在部分综合性较强的知识点，学生进行自主总结存在较大难度，比如“What did you do？What do you usuallu do？What are you doing？”几种句子，其时态各不相同，对学生而言比较困难，为此教师可以进行系统讲解，在大屏幕中显示出来，分析时态，随后结合学生基础分析细节问题。如此能够提高学生学习效率，清楚掌握知识，所以在语法教学中无需过度排斥直接呈现方法[2]。

综上所述，新课改背景下，教师应该坚持以人为本的基础理念，合理开展教学活动进行教学设计，迎合小学生的发展天性，为其创造出良好的教学环境，充分调动学生的积极性，提升整体教学效果，促进学生实现身心健康发展。

参考文献：

[1]匡黎青.“微”亦足道：例谈微课在小学英语语法教学中的运用[J].内蒙古教育，2019（17）：84-86，108.

[2]蔡英英.基于文本再构的小学英语语法教学实践：以PEP五下Unit 6 Work quietly A Lets talk & Lets learn为例[J].学周刊，2019（11）：87.

编辑 冯志强