小学语文教学中加强语言训练的策略探析

摘 要：语言训练对提升学生语文能力和素养起着重要的作用，但目前小学语文教学中的语言训练存在着许多问题，例如，教师在教学过程中缺乏实践，教学方法较单一，评价过于片面。因此小学语文教师应及时调整训练方式，从而选择合理科学的训练方向，全面提升学生的语言能力。

关键词：小学语文教学;语言训练;策略探析

一、小学语文教学中语言训练存在的问题

1.语言训练缺乏强度

在小学语文教学中教师占有主导地位，由于教师的教学水平参差不齐，且在语文训练中缺乏强度，导致教学效果不好。大部分小学教师还是以传统教学模式来进行讲授，课堂在教师的口若悬河中结束，学生成为倾听者而不是实践参与者。课堂基本由教师包办，根本没有学生思考的时间，进而不能形成自我表达。而在课堂中学生缺乏语言训练的实践性，实践包括动口、动笔。而教师根本没有给学生留出思考的时间，无法让学生得到语言训练。

2.缺乏正确的语言训练方法

小学教师在加强语言训练指导过程中方法较为随意。小学教师通常会采用谈话法和问答法完成教学任务，而有一些教师会为了让学生理解课文将课文碎片化处理，从而提出一些简单的问题，让学生进行机械式回答，从而导致学生不能深入课文本身。小学教师受应试教育的影响，重视作业训练从而忽略语言训练的实践。教师在课堂教学时对课后问题以及习题训练加以重视，不能使学生感受到语言训练的魅力。从而增加了学生的负担，又影响了学生语言训练的激情。教师在教学过程中没有注意知识的迁移和运用，无法通过科学的方式进行讲授，从而导致学生只停留在感知的层次，未达到运用层次，不能使学生全面发展。例如：教师在讲述《桂林山水》一课时，要使学生理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的结构方法。使学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

3.训练评价较单一

小学语文教师受应试教育的影响，主要以学生成绩为标准，从而教师在课堂教学中，以提高考试成绩为目的，语言训练评价较为单一。教师在讲述过程中，重答题技巧的讲解，不能使学生获得语言训练，只能让学生获得得分点，削弱了学生语言的表达能力。学生对语言的驾驭性较差，从而缺少语言的艺术美。教师受应试教育的影响，在课堂上以本身为主导，忽视学生互相评价和自评互评，并且没有重视学生的个体性差异，剥夺了学生自我发展的机会，没有锻炼学生的语言训练能力。

二、小学语文教学中加强语言训练的策略

1.树立正确的语言训练思想

教师要加强语言训练，首先要树立学生正确的语言训练思想，提升学生的想象思维、语言表达能力。教师在讲述过程中要善于抓住课文中语言特点，从而给学生留有一定的思考时间，有效利用资源使学生读写结合，进而提升自己本身的语言表达能力。语感直接影响语言和文字的能力，小学教师应引导学生对课文材料进行感受和品味，从而培养学生丰富的情感，使他们对语言的感受更加全面。教师在讲述的过程中要注重学生的积累过程，从而使学生的思维水平得到提高。例如：在学习《老人与海鸥》一课时：教师要让学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。教师可以在教学中设计让学生把自己当作一只海鸥，面对老人的遗像，回忆自己和老人相处时的情景，运用优美的词句，对老人说一段话进行训练，然后再进行有感情的课文朗读。

2.建立科学的指导方向

教师需要提高学生认知，掌握语言能力，从而增强学生的学习效果，让学生感受到语言文字的形式美、内在美。例如：教师在讲述的过程中深入钻研课文语言，从而对课文中的词段语句进行详细的欣赏，加深学生对课文思想内容的理解。教师应帮助学生运用语言。教师可以布置作业让学生进行随笔练习，引导学生学会自我评价，从而提高学生对语言的敏感度和鉴别力。而教师在学生读和写的时候，需要引导学生对语言进行品味，从而加强学生的语言运用能力。教师在教学过程中要注重学生品德的陶冶，培养学生审美情操、逻辑能力、知识经验和技巧技法的运用能力等，从而完成语文教学中的主要任务。教师在教学过程中要注重结合课本，从而给学生一定的实践机会，引导学生进行实例训练，形成一定的语感，启发学生的语文思维，从而使学生融会贯通。例如：在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师要引导学生朗读“春天，树木抽出新的枝条”“夏天，……密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，感悟作者语言运用的巧妙传神之处。

小学教师在语文教学过程中要注重语文训练的重要意义，从而加强语言文字训練，突出语文学科的工具性，进而让学生正确掌握语言文字的方法，提高学生的语言综合运用能力。小学教师要注重语言文字训练的问题，从而要使学生树立正确的语文训练思想以及建立科学的指导方向，进而使学生全面发展，注重对语言文字的应用。

参考文献：

[1]苏尔胡麻尔·阿不都瓦依提.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].语文课内外，2019（31）：62.

[2]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（4）：79-82，101.

作者简介：杨思昂，1968年8月出生，男，江苏淮阴人，本科，高级教师，小学语文教学研究，单位：淮安市王兴镇中心小学。

编辑 杜元元