提高小学生数学阅读能力的方法和途径

魏晓丽

数学既是一门科学，也是一种文化，更是一种描述科学的语言。随着新一轮课程改革全面深化，小学数学教学改革如火如荼，广大一线教师积极探索有效课堂教学模式，在教学实践中注重培养学生的阅读能力，为全面提高学生的自主学习和解题能力奠定了坚实的基础。“小学生应初步具备一定的数学自学能力”是小学数学新课标所强调的，但假如学生缺乏一定的阅读能力，那么这一新课标目标也不能高效达成。笔者结合自身教学实际，就如何提高小学生数学阅读能力浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之夙愿。

一、以趣促读，培养学生自主探究的激情

数学阅读是学生学习数学的基本渠道，是处理数学相关信息的必由之路。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，我们只有灵活采取以趣促读的办法，才能有效激发学生自主探究的激情。而激发学生学习数学的兴趣的办法不胜枚举，其中通过讲述中外“自学成才”的数学家的故事是行之有效的。譬如，我在课堂上简要讲述了华罗庚自学成才的故事：著名数学家华罗庚家境比较贫困，他初中毕业后就到一所普通的职业学校就读，由于家庭太贫困，学习不到一年就辍学了。后来在初中时代的王老师的帮助下，华罗庚有幸来到学校工作。为了实现自学成才之梦，他利用宝贵的休息时间自学数学，并撰写了很多论文向国内学术刊物投稿，但是一篇篇稿子全被退了回来，直至最后写了一篇很有研究价值的论文才被清华大学教授熊庆来发现，并让华罗庚到清华大学担任助理员。功夫不负有心人，华罗庚最终成为我国著名的数学家。一石激起千层浪，许多学生陶醉于这个感人故事的氛围之中，纷纷表示向老前辈学习，好好学习数学，将来为振兴中華出力。

二、分类阅读，夯实学生学习数学的基础

阅读是一个系统工程，假如盲目阅读，那就达不到预定的效果。一般可以根据数学知识的类型和语言特点采取分类阅读的方法，并引导学生运用感知、想象、分析、比较、判断、推理等思维方式进行感悟，逐步使学生形成技能。阅读的分类主要包括以下三类：

1.概念、公式、定义的阅读

读小说时通过快速浏览就可知故事梗概，但学生阅读数学时必须缜密推敲后才能初步理解相应的大意。假如学生没有真正地理解“单位1”和“平均分”的概念，就去学习“分数”，那么就只是简单的接受和机械的记忆。因此，我引导学生进行阅读的过程中，重点让他们充分感知“几分之几”和“几分之一”，理解“单位‘1”“平均分”的内涵。最后，我再让学生阅读理解“分数”的定义，教学效果显著。

2.“想一想”“议一议”“说一说”“兔博士网站”阅读材料的阅读

目前使用的“想一想”“议一议”“说一说”“兔博士网站”阅读材料，这些内容紧密贴合相应的基础知识，因此，我们要让学生在阅读过程中开动脑筋去思考，开阔学生的知识视野。

3.文本中习题的阅读

新教材中的大部分习题更加贴近现实生活中的实际，呈现形式丰富多彩，既有文字叙述，还有图画、表格、对话等方式，这些习题一般具有开放性、真实性、趣味性和探究性的特征，不仅有利于培养学生搜集信息、处理信息的能力，而且有利于提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，我们一定要鼓励学生逐步养成良好的阅读习题的习惯，为正确解答较难问题扫除障碍。

三、读练结合，提高学生的解题能力

片面注重阅读属于纸上谈兵，只有坚持“读练结合”的阅读原则，方可有效提高学生的解题能力。学生在阅读数学知识时，适当动笔圈画重要的字词，不仅可以帮助其理解和记忆，而且能使学生逐步养成“读练结合”的良好习惯。众所周知，数学作为一门自然科学，对培养学生的动手操作能力十分重要。因此，我们在课堂教学过程中，一定要循循善诱地引导学生读一读、画一画、做一做、算一算。在解决问题的课堂教学中，教师引导学生首先熟读题目，分析内容，可以借助画图分析，找出已知和未知以及数量关系式。譬如，我在执教“垂线画法”一课时，首先让学生阅读教材中的画法和步骤，使学生初步感知画法，然后让学生按照步骤画出垂线，并观察所画的垂线与教材上的垂线异同，最后由师生共同总结，从而达到画龙点睛的功效。

四、以读质疑，拓宽学生的创新视野

以读质疑，就是让学生带着疑问去阅读，在读中发现问题、提出问题、解决问题。小学数学对多数学生来说枯燥、不容易懂。所以我在指导学生阅读时，注意以下问题：设置的问题要有层次性、启迪性，鼓励学生从不同角度思考，养成好问、会问的良好习惯。如教材中商不变的性质描述：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变。”我在指导学生阅读时，要求学生从以下几方面进行质疑：（1）假如在乘法里会出现这些现象吗？（2）结论中的“同时”是什么意思？若删除“同时”该结论发生变化吗？（3）为什么一定要扩大或缩小“相同的倍数”？如果不是相同的倍数结果会怎样？如果同时减去或加上相同的数，那么商的大小又是怎样发生变化？学生围绕上述问题阅读，创新思维被打开，学生不仅明白了“为什么”，而且感知了阅读方法，效果事半功倍。培养学生的数学阅读能力是一项长期的任务，需要每一位、每一科教师在教学实践中牢固树立“以生为本”的理念，只有有的放矢地在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，才能结出行之有效的数学阅读之花，才能培养他们敏锐的洞察力，才能稳步提高学生的各种能力和综合素养，让更多的学生展开数学阅读的“翅膀”在知识的星空中翱翔。

编辑 张佳琪