小学数学课堂有效提问的策略研究

刘士刚

摘 要：在进行小学数学课程教学的时候，课堂提问是一个不能忽视的环节，通过问题引导学生学习，这是需要引起重视的关键所在。但是，从小学数学教学实际来讲，课堂提问在有效性方面还存在一些不足，需要对课堂提问进行改进优化。首先分析目前小学数学课堂提问存在的问题，然后对有效提问策略提出一些建议。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性

课堂提问是教学活动不能缺少的一个环节，通过提问引导学生在课堂上展开思考，能够加深学生对相关知识的理解掌握。不过，从目前实际来讲，在数学课堂上，部分教师的提问有效性不高，这样就不能对学生形成有效的引导。因此，为了推动小学数学教学取得更好的效果，就需要对课堂提问实现优化，使其能够对小学数学教学产生有效的刺激作用。

一、當前小学数学教学课堂提问有效性不高的问题

提问有效性的具体体现，就是要让学生对问题展开有效的思考，在问题的引导下，对相关的数学知识形成有效掌握。但是，在当前的数学课堂上，提问在有些时候存在有效性不高的问题。具体来讲，主要体现在以下几个方面。

第一，提问的形式不够丰富，导致学生的思考兴趣不强。从提问来讲，可以有很多不同的形式，比如口述提问、黑板提问、多媒体提问等。不同的提问形式能够起到不同的效果。不过，部分教师在课堂提问的时候，使用的形式较为单一，往往局限于口述和黑板这两种模式当中，这样不能对学生形成有效的刺激，学生就不能有效融入思考问题，如此便会降低课堂教学的有效性。

第二，问题设计性不强。提问的核心是问题，这就需要教师对问题做好设计，要将相应的数学知识融入进来，同时要让问题具备良好的思考性，对学生的思维形成有效的锻炼。不过，从目前小学数学教学来讲，课堂提问的设计性不足是普遍性的问题，一些问题与数学知识的联系不紧密，或者是不具备良好的思考性，这样在课堂上就不能让问题发挥出有效的作用。

第三，学生缺乏思考问题的环境与条件。课堂提问涉及两个主体，一个是教师，负责提出问题;另一个是学生，需要进行问题的思考。要让学生对数学问题有效思考，就需要具备良好的环境与条件，让学生可以在具体的环境中，对相关问题实现有效掌握。然而，在当前小学数学课堂上，课堂提问没能创设良好的思考环境，学生在课堂上对问题的思考不深入，这就会降低课堂提问的有效性。

二、小学数学课堂教学有效提问的具体策略

对于目前课堂提问存在的相关短板，数学教师要形成清楚认识。在把握这些问题的基础上，对课堂提问进行优化创新，让提问更加有效，对学生的学习产生良好的推动作用。

（一）科学设计问题确保提问有效

在课堂提问中，设计问题是一个基本前提，确保问题设计有效，这样才能让课堂提问有效展开。在设计课堂问题时，需要注意几个基本的原则。第一，目的性。也就是设计问题是为了达到什么教学效果，要在什么教学环节使用，基于这些目的，设计对应的问题。第二，趣味性。对于小学生来讲，兴趣是驱动他们学习的主要动力。在设计课堂问题的时候，就要融入趣味性的原则，让课堂问题能够对其产生吸引。比如，在针对亿以上数的认识时，这就是要让学生对一些非常大的数形成认识。因此，便可以立足课堂教学导入环节，基于导入新课的目的，创设这样的问题：天上有多少颗星星？地球上有多少人？大海里有多少条鱼？通过这样的趣味问题，引导学生思考，从而迁移到亿以上的数的教学中，这样便可以让学生在课堂上通过思考，加强对这部分知识的掌握。

（二）通过多样化形式提出问题

在灵活设计问题的基础上，还需要关注问题提出的形式多样化，也就是要通过不同的方法模式，将设计的数学问题在课堂上提出来。除了传统的口述和板书之外，还可以通过以下这些具有趣味性的方法提出问题。第一，多媒体提问。对于课堂问题的提出，可以借助多媒体这一方法来实现。比如对于前文提到的“天上有多少颗星星”的问题，就可以利用多媒体展示星空的视频，让学生基于视频思考问题。第二，情境化提问。这种方法就是将问题融入具体的情境中，也就是与现实生活相结合，在生活情境中提出问题。比如教学混合运算的相关知识时，在课堂上，就可以立足生活中购物的案例来创设问题情境，让学生融入情境进行思考，对混合运算的相关知识实现利用。

（三）给学生创造思考问题的环境

要保证课堂提问的有效性，还需要关注问题思考环境的创设，让学生可以在良好的氛围下进行思考，对相关知识实现有效利用。第一，要给学生留出思考时间。小学生的数学知识积累相对薄弱，数学思维水平也还不高。因此，在课堂上提出问题时，应该给学生多留出一点思考时间。第二，可以创设小组合作思考。将学生划分为3～5人的学习小组，小组成员之间相互协调配合，对数学问题进行集体思考讨论。这样在集体的带动下，学生就更能发挥出自身的学习作用。通过对问题思考环境的创设，能够让学生对相关数学知识灵活运用，切实展开思考。

总之，从小学数学教学的发展来讲，近些年对课程改革的相关理念正在不断融入。对于课堂提问，教师应该反思目前存在的提问低效的问题，然后从问题设计、提问形式和思考环境这些方面出发，针对性地予以创新，这样就能够切实提高小学数学课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]王玉梅.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊，2017（49）.

[2]郭艺勇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2017.

[3]王洋洋.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].中华少年，2018（32）：259.

编辑 温雪莲