利用生活情境开展小学数学教学的策略分析

杨静

摘 要：在小学数学教学中，生活情境教学模式是当前小学教育中的教学方式之一。生活情境教学模式是使数学课本中的知识与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。数学内容大多数是抽象的，将其与生活实践相结合，能够提升学生对数学知识的掌握程度。主要探究在小学数学教学阶段生活情境教学模式的运用策略。

关键词：生活情境教学;小学数学;策略分析

当前注重对学生进行素质教育，传统的教学方法已经不再适合现代学生的发展，更不适合时代的发展。在素质教育理念之下，如何提升学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，是教育工作者一直热烈讨论的话题。在小学数学教学中，将生活中的实际经验灵活地运用到讲课中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法。本文将针对小学数学教学中的实际案例展开分析，分析情境化教学在小学数学中的实际应用。

一、设计教学情境，将数学知识直观地展示出来

在开展教学的时候，老师深谙教学内容，将数学知识点与生活紧密联系在一起，设计出学生日常生活中常见的情境，缓解学生对于学习的畏惧感。特别是在学习数学的时候，学生总是害怕问问题，不喜欢对未知的问题进行理解，针对学生的这个学习特点，老师在教学中要采取科学化的解决方案。《义务教育数学课程标准》就明确指出了老师在教学活动当中应该将生活与数学知识点紧密结合在一起，进而激发学生良好的学习兴趣。小学阶段的学生具有较低的认知能力，接触到的外界事物不多，想要提升学生数学思维和数学能力，就需要老师在数学教学中搜集常见的生活常识，灵活性地与数学知识点相结合，提高学生的思维能力，避免纯粹的理论知识教育。比如，在学习“认识图形”这一部分的时候，老师可以让学生从周围的场景中寻找出哪些是长方形、哪些是圆形、哪些是正方形。通过让学生将周围场景中常见的物体进行分解，学生可以了解课本中常见的图形。通过创建一系列常见的生活场景，将原本枯燥的课本知识转化成为生活中常見的物体，让学生能够更加直观地对课本知识进行理解，提高思维能力。

二、创建生活场景，将抽象的数字形象化

小学生普遍存在认知能力不足的现象，相比较于成年人，小学生的理解能力比较弱。老师在开展教学活动的时候，应该根据教学的内容创设出常见的生活场景，将原本抽象的知识进行形象化展示，让学生能够在常见的生活场景中更加灵活地掌握数学知识点。比如，在学习加减运算的时候，老师就可以从生活中常见的案例着手，比如小明有12颗糖果，小红比小明的糖果多4颗，小王比小红的糖果少2颗，问小红和小王分别有多少颗糖果？通过设置让学生感兴趣的生活场景，让原本抽象难懂的数学知识变得更加具有灵活性，更为直观地将数学运算与生活联系起来，从而刺激学生提高学习兴趣。在现实数学教学活动中，老师要善于从学生的学习特点着手，灵活性地应对学生在学习过程中提出的各种问题。将情境教学法运用到日常教学活动中，让学生通过常见的生活场景对陌生的数学知识进行理解。

三、创建实践机会，提高学生的综合探究能力

在新课程标准要求之下，数学教学工作还应该注重提升学生在学习中的综合探究能力。这也就要求老师在开展教学工作的时候巧妙地设计生活情境，打破传统的填鸭式教育模式。经过对多年的教学实践进行研究，填鸭式教育模式并不适合现在的教学环境，更不利于学生的全面发展。传统的教育模式下，学生只是暂时对知识形成了记忆，记忆停留的时间比较短暂。老师在教学过程中要注重改变传统的教学方式，提高学生的探究能力。比如在学习“生活中常见的钱币”一节时，可以让学生模拟买卖活动，让学生扮演商店里的售货员和顾客进行买卖，通过模拟金钱让学生形成对金钱的认识，学会金钱兑换。通过创建合理的生活场景，让学生能够通过良好的生活场景进行数学知识学习，提高学生对数学知识学以致用的能力，消除传统教育模式之下的“高分低能”的教育现象，让学生真正成为学习的主人，培养学习能力。

数学知识已经渗透到生活中的方方面面，小学数学的内容是生活中的基础知识。在小学数学教学中，利用情境化教学模式能够将数学中原本枯燥抽象的知识转变成生动具体的生活常识，让学生能够在科学化的学习中提高实践探究能力，达到素质教育的目的。现实教学中还存在很多教育教学问题，这需要教育工作者在实际教学活动中灵活地运用多种教学方法，将数学教学理念和教学方法进行创新，从而促进素质教育的全面实现。

参考文献：

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[2]庞博.小学数学单元研究型整合学习的探究：以人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》为例[J].新课程（中），2017（9）：39-41.

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编辑 王彦清