合作教学方法在小学语文阅读教学中的效果分析

王茜

摘 要：以在小学语文阅读教学中运用合作教学法为切入点进行具体分析，并以此为依据，提出合作教学方法在小学语文阅读教学中的重要性、合作教学方法在小学语文阅读教学中的措施，希望通过合作教学的方式，既可以激发学生对语文阅读的积极性和兴趣，锻炼学生的交流能力，又可以提高老师的教学效率。

关键词：合作教学;小学语文;语文阅读;教学效果

小学语文阅读教学，可以锻炼学生的语言表达能力和理解能力，进而提高学生的语文素养。然而，学生因为年龄小、成长阅历和生活经验欠缺，对一些语文阅读内容难以理解，所以，老师可以通过合理有效的教学方法进行引导，增强学生对语文阅读的兴趣和积极性，提高学生的交流能力、合作能力和语文阅读的综合素养，进而有效开展语文阅读教学，并提高其教学质量和教学效率。

一、合作教学方法在小学语文阅读教学中的重要性

小学语文教学中语文阅读能力是尤为重要的，而合作学习是针对学生的特点进行合理教学的方式[1]。

首先，传统的语文老师一味地讲述的模式，已经不能满足学生对阅读学习的需求，通过合作学习，结合学生之间的互相讨论、相互学习的方式，可以让学生丰富阅读知识，并加以提高学生的阅读能力。合作学习还可以锻炼学生的交流能力，提高学生的社交技巧。

其次，老师摒弃传统的观念，合理运用合作学习，既可以有效地改善枯燥的課堂学习氛围，又可以充分激发学生对阅读学习的积极性。从而达到提高学生阅读学习的质量和提高老师的教学效率的目的。

二、合作教学方法在小学语文阅读教学中的措施

1.建立学习的兴趣

老师可以在小学语文阅读教学中运用情境教学方式，在和谐轻松的课堂氛围中教学，既可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，又可以激发学生对语文阅读的兴趣。老师在组织阅读教学时，也可以慢慢激发学生对合作学习的兴趣[2]。

例如，在《黄果树瀑布》的教学课程中，老师可以采用体验式情景导入的教学方式，在授课前可以进行提问：“同学们，你们见过瀑布吗？”“说一说你们看到的瀑布是什么样子的？”然后让学生进行讨论，并进行描述。最后，老师进行引导，让学生带着好奇心进入学习中，在阅读中进行探索，进而让学生感受作者对黄果树瀑布形象的描绘。

2.进行合理分组

合作学习的前提就是先把学生进行有效的分组。分组是否合理将会决定学生合作学习的质量。老师在分组时，可以根据学生的学习接受程度、教学内容、学生对学习的需求等因素进行。

例如，老师可以采用就近模式进行固定分组。固定分组就是把座位相邻的学生进行就近分组，前后座的同学为一组。这样的分组方式比较固定，而且交流起来也比较方便。所以，老师在安排学生的座位时，就应该先了解学生的实际情况，如学生的兴趣爱好、男女比例、接受的水平等。四个人或者六个人为一组进行分工学习，分别查阅资料，然后共同讨论进行整理，最后展示学习成果。

3.合理分配合作学习的内容

小学生的阅读教学中不是所有的学习内容都适合合作学习。老师在开展语文阅读教学时，要注意学生是否能够接受所学的知识。老师在安排合作学习时，要充分符合学生对阅读知识的认知和思维水平，在合作学习中进行知识的积累、拓展应用、创新思维等[3]。

在《神奇的克隆》的阅读教学中，老师可以在学生阅读之后提出相关的问题，让学生进行合作讨论。“植物是怎样克隆的？并举出其他的例子。”然后让学生合作进行讨论思考，学生可能得出新的学习观点，并认识到克隆的神奇之处。

4.进行合作学习的评价

老师在学生合作学习的过程中，可以进行相对应的评价，让学生可以更好地进步。老师也可以让学生进行互相点评、自评等。老师在评价过程中要明确地掌握学生的状况，并进行相应的鼓励。

例如，在《秦兵马俑》的阅读教学中，老师就可以让学生先进行自由阅读，让学生说出阅读课文后的感受，并进行有感情地朗读，然后对其评价，如“读得气势不够，可以这样读……”通过学生之间和老师的评价，学生可以发现自己的不足，并加以改正。而且评价的方式还可以激发学生阅读的积极性和兴趣，并提高学生合作学习的质量。

综上所述，合理运用合作教学方式可以有效地改善学生对语文阅读的积极性和兴趣，从而提高学生语文阅读能力和老师教学的效率和质量。学生通过合作学习既可以锻炼自己的交流能力、学习能力、合作能力，又可以让阅读能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]张寿年.电子白板在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：164-165.

[2]高国花.小学语文阅读教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：245.

[3]贾双喜.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（19）：254.

编辑 王彦清