浅谈神话类文本教学内容开发的策略

张巧

摘 要：神话类文本是小学语文阅读教学的常用素材之一，其实用性较强，能够有效吸引学生注意力，保证阅读教学质量。简要分析了在小学阅读教学中开发神话类文本教学内容的措施，希望能为我国小学语文教育者带来一定的参考经验。

关键词：神话;文本教学;内容开发;策略

神话类文本具有较强的故事性和教育性，其往往会通过大量使用修辞手法的方式，主要刻画某一人物形象，并以此为基础实现教育意义的传播。在实际教学当中，教师应当从神话类文本的基础特征出发，完善教学内容。

一、概括基本内容

神话类文本是中西方传统文化的体现，是浪漫主义的代表，与学生的实际生活有着较大的偏差。也正因如此，学生在概括、了解、体会神话类文本时难免会出现跑题的现象。为了确保学生准确概括出其基本内容，教师应当传授给学生正确的概括方式，让学生从神话类文本的人物关系和故事主线出发，尽量简化其中心思想。从概括的本质来看，无论是何种类型的文本，只要找准故事主线，即可实现对文本核心内容的简要概括。

例如：在学习《普罗米修斯盗火》时，教师应当让学生明确普罗米修斯盗火的动机，盗火的过程以及盗火的结果。实际教学时教师可以将文章划分为三个部分，并逐一进行研读，分别得出三部分的故事主线，并使用一些关联词汇将其进行组合，最终得到故事的整体概括。实践证明，只要教师能够明确学生的任务和方向，并给予学生概括故事的方式，学生就可以轻易地实现学习任务。从本质来看，概括文章基本内容的过程，就是学生将自己想法通过语言表现出来的过程。这不仅能够让学生学习神话类文本，更能提高学生的语言表达能力和文字表达能力。

二、把握故事细节

概括文章主旨是阅读的基本环节，而把握故事细节则是提高阅读效果的主要途径。想要彻底读懂神话类文本，从中体会价值意义，就必须做好对细节的把握。实践证明，不同的教育方式所取得的教学效果也是不尽相同的，想要让神话类文本充分发挥自身的优势，体现出神话故事对学生的吸引力，就必须深度挖掘神话类文本的潜在故事情节。学生需要发挥自身的想象力，结合神话类文本的基本内容，去探寻文章中并未直观表现出来的内容，如故事环境的描写、人物的心理活动等。

例如：在学习我国神话类文本《哪吒闹海》时，教师需要明确告知学生完善文章内容的途径和方式，并寻找文本中的细节不足之处逐一进行完善。《哪吒闹海》极富教育意义，其文本内容主要围绕主人公哪吒发展，塑造了一个不卑不亢、勇于反抗、孝顺的人物形象。《哪吒闹海》比較重视对人物语言交流以及人物神态表达的描写，缺少对周围环境以及打斗过程的细节描写。教师应当从文本的缺陷处出发，引导学生寻找文本的不足，并将整个文本划分为若干个部分，交由不同的学生处理，最终将所有的细节补充结合在一起，丰富整个故事情节。在教学过程当中，学生对学习内容始终保持着较高的兴趣，且丰富故事情节本身就是发挥主观思维、发挥想象力、锻炼表达能力的过程，学生的多方面能力得到了有效的锻炼，其教学效果相对较为出色。此外，学生在补充内容的时候多数会将自己的生活经历加入其中，教师也可以从学生的补充当中去了解学生的学习状况以及生活状况，这对于拉近师生之间的距离无疑有着促进作用。

三、总结文本、评价文本

评价文本是体现学生认知程度和学习程度的主要方式。学生从客观角度对神话类文本的人物形象及故事发展进行评价，从而实现对学习过程的总结。在评价文本时，学生应当找准文本的主要词汇，并在此基础上推敲人物形象。尽管神话类文本在对词汇的应用和把握方面并不严谨，但部分词汇的运用的确有其自身的独到之处，无论是在推动故事情节发展还是在塑造人物形象方面均有着自身的作用和价值。而学生寻找关键词汇，就是总结文本、评价文本的基本前提条件，其不仅是开展评价的主要依据，更是加深学生印象的最好方式。

例如：神话类文本《开天辟地》当中使用了多个结构相同，字面意思相近的词汇，如开天辟地、改天换地等。不同的词汇具有不同的象征意义，学生可以在此基础上逐步推断出盘古的人物形象，体会到盘古的大无畏精神。而评价之后的总结环节，则是进一步升华评价结果的过程，其能够有效提高学生的总结能力和语言组织能力，促进学生语文核心素养的形成。

综上所述，开发神话类文本教学内容可以让学生收获更加丰富的阅读体验，帮助学生进一步了解文本核心思想，让学生从文本当中体会到作者想要表达的意义和内涵。教师需要明确阅读教学的核心理念，根据所学内容的特征进行教学内容的设计，并始终坚持从文本出发的原则，从多个角度实现对文本内容的总结和解读，从而达到提高阅读教学效果的根本目的。

参考文献：

[1]笪尚花.文本理念观照下，神话类文本的教学策略浅谈[J].小学教学参考，2015（22）：20.

[2]蔡艳.聚焦核心要素，提升语文核心能力：浅谈神话类文本的教学策略[J].小学语文教学，2018（2）：10-11.

编辑 谢尾合