浅谈同堂跨科的历史活动课教学策略

王及时

活动课是课程结构中必不可少的课程，如何有效开展初中历史活动课是一个值得探讨的课题。目前使用的部编初中历史教材创设了一种新课型——历史活动课，并独立构成一课，它的设置是初中历史新课标教学要求的集中体现。初中历史活动课涉及历史、科技信息、信息技术、艺术（音乐、美术）、体育、中华优秀传统文化等。传统的历史教学过程一般仅限于历史老师单独授课，没有借用其他学科老师及涉及其他学科知识，导致出现学生知识面窄、学生学习历史的兴趣不高、活动课主题不突出等问题。

为了改变这种局面，有些初中历史教师尝试结合其他学科知识，整合多学科进行活动课教学设计。这样，有利于历史活动课教学效果的提升。近5年来，泉州市教科所中学历史教研室多次举行同堂跨科的历史活动课市级观摩课，向全市历史教师传达了同堂跨科历史活动课的新教学理念、新形式、新思路。在“以活动促发展”的现代教育理念下，采用自主、合作、探究的新型学习方式，激发学生学习历史的兴趣，让学生更加充分地了解历史、感悟历史。

本人受益匪浅，也多次在本校尝试进行同堂跨科的历史活动课教学，积累了一定的同堂跨科初中历史活动课教学经验。本文主要从以下两个方面阐述同堂跨科历史活动课教学设计策略。

一、同堂跨科历史活动课教学要有趣味性

兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。初中历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。教师在整合同堂跨科时需要选择符合这一特点的学科知识作为补充。

同堂跨科历史活动课教学跟传统的历史活动课教学不太一样。传统的历史活动课教学的特点主要是从历史角度出发，以历史知识为主体，活动形式单一，教学内容单一。而同堂跨科历史活动课教学必须将多学科知识进行整合，活动设计方式多样化，教学内容丰富，具有多位教师同堂传授知识等特点。在活动课教学中，教师要根据活动内容主体与所结合学科知识进行整合设计，依据学生的认知水平、学生兴趣，不能脱离实际，这样的活动才有可操作性。

例如，北师大版历史教材七年级上册中的《破解彩陶之谜——学习与探究之一》活动课，教学要求是引导学生对新石器时代彩陶图片进行观察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产生活场景，激发学生学习历史的兴趣。七年级学生对远古时期的人类历史了解比较少，关于陶艺，他们单纯通过书本不能很好地破解彩陶之谜，也就谈不上激发兴趣。借用同堂跨科教学理念，在此节活动课的教学设计中借鉴美术课的课堂模式，选择若干张比较有代表性的远古陶器图片进行展示，让学生独立思考，主动体验远古人类的生活与生产情况，让学生感知远古人类的聪明智慧与创造力，提升学生的美术鉴赏能力。这样，整节活动课的效果就显著了。学生通过观察舞蹈纹彩陶盆的形状，描绘出其中的细节，推测舞蹈纹彩陶盆的用途、特点及其反映的生活方式。美术老师在课堂中让学生观察彩陶實物并动手仿制几件陶器，并通过现场指导，使学生的动手能力得到了锻炼。同时，也鼓励学生查阅有关资料，进一步了解彩陶文化。在整节活动课中，两个老师同堂协助，很好地实现了教学目标，激发了学生发掘历史真相的兴趣，培养了学生对祖国悠久历史与优秀文化的自豪感。

例如，北师大版历史教材七年级上册《寻访“丝绸之路”——学习与探究之三》活动课，教学要求是让学生学会识读历史地图，培养正确的空间意识，通过对照古今地图，加深对所学历史知识的识记与理解，更加真切、全面地认识历史。此活动课涉及了很多的地理学科知识，在教学过程中，教师可以结合地理学科相关知识设计同堂跨科活动课。在活动教学过程中，结合历史地图设计问题，让学生小组合作探究解决问题。地理教师在这节课中起了很好的辅助作用。地理教师在课堂中通过课件出示荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山6张地图，让各小组结合地理知识展开合理想象并设计主题。各小组组员讨论、交流，确定本组主题。这样，能提升整节课的教学效果。

二、同堂跨科历史活动课教学要突出历史主体性

同堂跨科历史活动课教学要突出历史主体性，不能让借用学科知识过多地体现，否则，会影响学生学习历史的兴趣，也会影响历史教师以后的历史教学。同堂跨科只是一个活动载体，要抓住历史活动课的历史核心，在此基础上借用其他学科知识辅助教学，提高活动的整体质量。这就要求在同堂跨科历史活动课教学中要抓住教学内容的重点，把握课堂的时间安排，同时，适当借用其他学科知识，整合提升整节课的教学质量。

例如，北师大版教材八年级上册《历史的回响——“抗日救亡歌曲联唱”学习与探究之四》活动课，教学要求是通过学唱抗日救亡歌曲，重温历史，加深对“抗日战争是中华民族解放战争”的理解。在教学过程中，结合音乐学科，邀请音乐老师来配合课堂教学。学生在课堂上学唱了《毕业歌》《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等十几首革命歌曲，还了解了有关抗日救亡歌曲作者、歌曲节奏等。但是，如果在课堂中过多地进行音乐教学就会淡化历史主体知识。这样，学生就不能体会到抗日战争时期亿万民众奔赴战场、捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志，反而影响了对学生的爱国主义教育。

教师选择音乐学科辅助教学是比较合理的，但是在教学活动中如果侧重于音乐老师教学生学唱抗日救亡歌曲，就显得主次不分了，没有突出历史的主体性。历史老师和音乐老师应该事先合理分工，各自从所教学科特点出发。历史老师主要从历史背景的角度介绍歌曲的产生，而音乐老师介绍歌曲的歌唱时要注意节拍及现场的指导、领唱等。

同堂跨科历史活动课教学内容不应局限于教材，可以拓宽和深化，只要能够培养学生的创新精神和思维能力就可以采用，这样，也能体现学科之间的综合，对于学生的综合素质培养会起到促进作用。

总之，作为中学历史教师，只有不断提高自己的学科专业水平和教育专业素养，研究课程标准，开动脑筋，提高自身的创造力，抓实历史活动课各个重要环节，才能让学生的创新思维活跃起来，历史活动课才会焕发出新的生命力。