新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

时伟

摘 要：新课程改革背景下，传统的课堂教学模式转变为学生更为自主的教学模式，要求学生在解决数学问题方面不仅要获得问题的答案，更要对问题本身的背景、出题角度进行深入思考，培养学生形成发现、提出问题、解决问题的能力，减少繁杂重复的练习题，设计有针对性，有代表性的练习题，进而帮助学生总结建立数学模型，加强与实际背景的联系，提出生活化的练习题，这样既体现了知识运用到实际生活，又整合了多种问题，培养了学生的综合思维。首先研究了新课改对小学数学提出的要求，并根据小学数学生活化教学的意义提出具体的生活化教学策略。

关键词：新课程改革;小学数学教学;生活化

一、新课改背景下小学数学教学的基本要求

（一）对数学基础的掌握要求更高

新课程改革后小学数学的明显特征体现在数学教学在小学阶段的整个教学体系中更具连续性。根据这一特点，教师在实施教学中不应将教学内容分离。如果小学低年级的学生没有良好的数学基础，没有扎实的知识掌握，那么在新课程下，随着课堂教学的深入，他们在课堂上的理解将是困难的，有时他们将无法理解或学习。

（二）注重数学的逻辑思维培养

新课程改革中关键的一点在于对学生逻辑思维的培养有了较高的要求，从学生浅层次的分析问题能力再到深层次归纳总结的能力，都有了新的目标和诠释。通过多种直观形象的方法尽可能详细地为学生讲解，将教学重心更多地放在解题过程中，重点为学生详细地分析题目，确保学生掌握完整的解题思路，提高解题综合能力。

（三）引导学生打开思维，提高课堂利用率

从三年级开始，小学数学教材中开始出现大量的公式，这对于年龄尚小的学生来说显然是乏味无趣的。如果不能透彻地深入到公式背后的定义，会导致学生对学习产生困惑，丧失初中数学学习的积极性。因此，教师应该主动采用一些手段引导学生理解并记忆公式，可采用反复强调记忆法。另外此时公式涉及方面不多，内容不深，教师可设计课前回顾，经常讲解、复习这些公式的推导过程。

二、推进数学教学生活化的实际意义

联系生活实际可以有效将学生对数学本身的陌生感减弱，让学生从理解开始，到自己举例更多的问题，这个时候再引入相应的成熟的数学理论，可以很大程度地提高教学质量。因此教师应从学生实际学习入手，联系和挖掘有利于数学学习的背景，激发学生提出问题，并促进学生积极解决问题。教师从学生对问题的反馈出发，发现学生的差异性，合理加以引导，为学生提供充满生活情趣的、具体的、可以与数学问题相结合的情境和素材。

三、如何实现小学数学教学的生活化

（一）在教学中创造恰当的生活化情境，增强课堂教学趣味性

在课堂授课阶段，教师用现代信息技术手段，以3D图像、实物图像等形式生动形象地让学生理解、思考生活中的数学问题。直观的图像带来的效果往往大于繁复的口述，教师在教学的同时灵活地联系实际生活，并根据同学的反馈举一反三，往往能收获较好的课堂氛围和教学效果。

（二）使用生活中的道具作为教具，易于加速学生对知识的理解

数学的理论都是人们对生活问题的总结和归纳，所以成熟的数学理论自然可以应用于日常生活中，成为人们解决问题的手段。所以为了让学生迅速、有效地理解数学概念，养成良好的数学学习习惯，在学习数学之初教师就应帮助学生建立起对生活实物的联系。教师可以灵活使用生活中的物品并作为教学道具，进而循循善诱，引导学生挖掘深层次的数学理论，有效加深学生对概念的印象，培养良好的学习习惯。

（三）充分挖掘生活中恰当的数学素材，提高数学课堂教学有效性

小学数学的学习一般紧跟数学教材，以其为核心进行知识讲解，数学教材中详细记录了丰富的数学知识理论和一定的数学发展背景，所以为了更好地提高小学数学教学的课堂效率，将教学真正应用到生活中，教师可以深层次地挖掘教材中的生活素材，合理运用各种信息渠道拓展数学知识，促进学生对数学知识的理解并加强与实际生活的联系，提升学生的数学综合素养。

四、结语

数学以应用于生活为终极目标。让生活和小学数学有机结合以共同促进学生学习成绩的进步和学习方法的转变。生活化教学尤其在数学学习的最初阶段最为关键，从小培养一个人的思维能力與行为习惯也最为有效，同样的，在最开始学习数学的时候给予学生正确、高效、有趣的学习方法，往往能影响学生以后较长一段时间的学习途径。只要不断引导学生围绕生活化探究其现实意义，生活化就能更好地得到诠释，也越来越贴近新课改的理念。当代教师要积极适应新形势大环境下的教学大纲与教学要求，补充完善教学体系，不断创新数学教学方法，在新的环境中积极地解决教学过程中出现的新问题，顺流而上追寻新思想。

参考文献：

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[2]刘建新.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].数学学习与研究，2019（12）：90.

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[4]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2019（16）：41.

编辑 冯志强