结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法

明娟

摘 要：对小学生来说，语文学习不仅是一种语言文字知识的获得，更是一种思维的训练。在语文阅读训练中，提高学生的思维能力和思维品质，拓展其思维空间，是语文教学更为重要的目的。基于此，结合部编版语文教材深入探究小学生语文阅读训練的最优办法，以供参考。

关键词：部编教材;小学语文;阅读训练

根据新课标对语文教学提出的要求，语文教师应当更加重视学生的阅读训练，培养学生广泛的阅读兴趣，在进一步扩大阅读量的同时丰富知识面，引导学生“多读书、好读书、读好书”。很显然，学生的阅读能力一旦有了明显提高，其阅读中的情感体验自然也会更加丰富。不仅如此，还会在阅读过程中提高语感能力，从而更深刻地理解文章的内涵与深意，与此同时，丰富了其情感世界，也有助于其形成正确的价值观，从而促进学生健康人格的发展。语文阅读思维能力的重要性是显而易见的，而培养学生的阅读思维能力并不是一蹴而就的，需要语文教师长久、持续的努力与探索，这更是一项系统而复杂的工程，需要多方位的紧密配合。

在21世纪的今天，教育更加重视学生的主体发展，充分尊重学生的主体价值，注重培养学生的个性潜能。目前，国内外对小学语文阅读个性化训练的研究也是百花齐放，都具有很好的理论指导意义。但是就当前小学语文阅读教学的实际情况来看，仍然是不容乐观的。阅读教学现状距离达到理想的教学目标还有很长的一段路程要走，学生的阅读思维训练也尚未达到令人满意的结果。为了进一步深化课程改革，紧跟时代发展的步伐，语文阅读教学必须要着力提高学生的阅读思维能力，为学生今后更为长远的学习生活夯实根基。笔者结合自己的教学经验，将对小学语文阅读思维的训练方法提出几点思考，具体阐述如下。

一、课堂阅读气氛的营造

为了提高学生的阅读思维能力，教师应当着力营造适合阅读的课堂氛围，而不是教师一贯的“一言堂”式的教学模式。此类教学模式下，学生会丧失主动权和自主权，课堂氛围更是沉闷、枯燥。而个性化阅读，要求开放课堂的空间，教师需要充分尊重学生的主体价值，让学生自由支配课堂时间并主动阅读和思考。另外，和谐的师生关系也是个性化阅读的保障之一。教师应当抱以宽容的态度，鼓励学生自由讨论，畅所欲言。只有在这种课堂气氛下，学生才能张扬个性、积极探索、勇于交流。当然，正当的竞争也是必要的，其有助于个性化阅读的开展和顺利实施。缺乏竞争和激励的课堂，显得索淡无味。只有在竞争的刺激下，学生的阅读动力才会大大增强，才会不断地突破自己、努力奋进。因此，语文教师应在阅读教学中恰当地使用竞争和激励的手段，以催生学生的探索欲和求知欲，强化阅读训练效果。

二、个性化阅读指导

阅读教学，从某种意义上说，是教师、学生与文本三者之间的对话过程。但是学生作为课堂的主体，教师应充分尊重学生的情感需求与认知特点，针对不同学生的个性特点进行个性化的阅读指导，在教学中形成平等对话、师生互补的沟通与学习关系。另外，教师应当让学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的书，鼓励学生之间组成小组的形式，进行探究交流。当然，阅读方法的选择也应该给予学生自主选择权。因为不同学生的专注力、兴趣、思维方式等都或多或少存在差异。教师应当鼓励学生在独立阅读时，选择自己擅长和熟悉的阅读方法。除此之外，教师还可以设置一些开放性的问题，帮助学生扩展思路，创新思考。比如，在教学三年级上册《父亲、树林和鸟》这篇课文时，教师可以引导学生按照自己喜欢的方法进行阅读和赏析，并且可以预设一些问题，如“你有什么感受”“找出令你感动的地方，并说说为什么”等。

三、发挥“思路教学”的优势

“思路教学”是我国当代大教育家叶圣陶先生所提倡和重视的。思路，其实就是一篇文章所表达的文脉条理，即按顺序表达的思想路径。这个思想路径就是作者创作时连贯、由表及里、由浅入深的思维过程。文章按照思路进行，形成特有的文章结构安排。因此，教师在阅读教学时，应当把握文章脉络，引导学生进行语段的梳理，首先要抓住文章段落中心，其次要厘清思路，清楚文章行文结构。需要注意的是，理解文章时对段落的划分也是极其必要的。分清文章的文体、找准文章中心句、划出重点关键词等。这样逻辑明确、思路清晰的“思路教学”，会使学生的思维能力得到有效提升。

总而言之，小学语文阅读思维训练是一个长期的过程，语文教师需要坚持不懈地努力与付出。小学是重要的启蒙阶段，语文阅读思维训练的教学对学生的个性人格、人生态度和价值观以及精神世界等有深远影响。教师应当本着“以人为本”的观念，秉持教书育人的理念，帮助学生增强语文阅读的素养，夯实基础。

参考文献：

[1]傅登顺.基于部编教材理念，强化“读写结合”教学新策略[J].语文教学与研究，2017（10）：42-46.

[2]刘巧芳.部编小学语文教材课后练习的有效运用[J].福建基础教育研究，2018，117（9）：52-53.

编辑 冯志强