中年级语文阅读课教学的有效性

赖幸科

摘 要：阅读属于语文课程中的主要组成部分，同时阅读能力也是语文学科素养中的核心内容，教师要加强对小学语文阅读课的重视，注重提升小学生的阅读素养，为日后的语文学习奠定稳固的基础。同时，在语文阅读课教学中，教师需要结合小学生真实的学习进度、兴趣爱好来设定教学方案，让每一个学生都能够积极参与到语文阅读中去。作为一名小学语文教师，针对中年级语文阅读课教学的有效性展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：中年级;语文;阅读课;教学;有效性

阅读是一个对课文进行思考与感知的过程，同时也是信息与知识的吸收、消化、积累的过程。在中年级语文阅读课中教师要注重培养学生的语言表达能力、书面表达能力、自主阅读能力，以此来帮助学生開阔视野、积累更多的语言知识，促进学生语文素养的提升。同时，教师要在了解学生的个性学习差异的情况下制定教学计划，激发学生参与阅读的自主性与积极性，让学生在阅读课中能够真正有所收获，师生之间共同构建高效、和谐的语文阅读课堂。

一、激发小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在中年级语文阅读课堂教学中，教师首先要学会激发小学生的阅读兴趣。当学生有了阅读兴趣之后，才愿意更为深入地探究所阅读到的知识，逐渐提升学生的阅读能力、综合素养。中年级学生正处于储备基础知识的时间段，很多学生字词积累量比较少，在阅读过程中会遇到很多的困难，对阅读存在一定的抵触心理。针对以上问题，教师需要开展快乐阅读教学模式，让学生能够感受到参与阅读的快乐。比如，在讲解《卖火柴的小女孩》的时候，有的学生看到这个童话故事比较长，就失去了阅读的积极性，这时候教师可以先利用多媒体技术为学生播放一些寒风呼啸、下着大雪的视频，并且让学生结合实际生活去联想一下自己在这么冷的大年夜里是怎样过的？然后引入文章中的内容，让学生联想卖火柴的小女孩在家家户户都沉浸在幸福的节日氛围时，孤苦伶仃地在大街上卖火柴的场景，并且猜测在此过程中可能会发生的故事。在此过程中，能够让学生自主探究童话故事。另外，教师要加强对小学生的鼓励与表扬，增强学生参与语文阅读的自信心。对于阅读能力比较差的学生，教师可以选择一些比较容易的素材，逐渐提升学生的阅读能力，让每一个学生都能够跟上阅读教学进度。

二、激发学生的阅读思维

阅读是一个不断推断、不断质疑、不断思考的过程，小学生在最初接触阅读的时候就有了一定的阅读思维，但是阅读思维需要持续地提升。所以在小学中年级语文阅读课中，教师需要引导学生展开深层次的思考，开发学生的阅读思维，鼓励学生主动学习与阅读。因为小学生的好奇心与好动性比较强，注意力无法长时间集中在一件事物上，对于相对枯燥、安静的阅读容易出现疲倦心理。所以教师需要结合小学生的个性特征来调整教学活动。比如，在阅读《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以先为学生播放一首歌曲，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，并且为学生讲解关于家乡的历史知识，让学生对于自己的家乡有更为全面、深刻的认识。然后带领学生分析作者是怎样描写小兴安岭的。当阅读了文章之后，可以让学生试着描绘一下自己家乡的景色或者校园的景色等，无形之中提升了学生的阅读能力与写作能力，使学生感受到阅读的趣味性。

三、重视语文课外阅读拓展

要想在小学中年级语文教学中提升学生的阅读能力，教师不要把教学内容局限于课本之中，而是要重视语文课外阅读的拓展，让学生能够接触到更多优秀的素材，为日后的写作、阅读奠定稳固的基础，养成良好的阅读习惯。首先，教师需要在语文课堂中逐渐渗透阅读方法，在讲解文章知识期间，可以使用创设情境、多样化导入的方法来提高教学有效性。在课堂结束之后为学生推荐相似素材的文章，帮助学生构建完整的阅读知识体系。比如，在讲解《手术台就是阵地》这篇文章的时候，教师需要让学生了解“白求恩大夫把手术台当成阵地”的具体含义，并且要引导学生展开课外阅读，必要时可以设立课外阅读角，同时也可以让学生去搜集同类型的文章，在班会上进行分享、阅读，学生之间互相分享、学习，共同进步。其次，教师还可以把作者当做阅读分类依据，对同一个作者不同类型的文章进行对比。比如老舍的《养花》《猫》等都是比较经典的散文，教师可以让学生把文章结合起来阅读，分析老舍写作的行文规范，从中总结经验和方法，为日后自己的写作奠定稳固的基础。

总之，在小学中年级语文阅读课堂教学中，教师不仅要灌输给学生书本知识，更重要的是锻炼学生的思维能力，能够在阅读中总结方法、规律，让学生积累更多的语文素材，为日后的阅读、写作奠定良好的基础，充分提高阅读课教学的有效性。

参考文献：

[1]范玉华.比较策略在中年级语文阅读课堂的有效运用：以苏教版《普罗米修斯盗火》教学为例[J].福建基础教育研究，2018（3）：45-46.

[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.

注：本论文是广州市增城区小楼镇中心小学的课题《提升小学语文课外阅读教学有效性的策略研究》的研究成果。

编辑 高 琼