新时代基于“三全”育人理念下学生个性化学业指导的有效路径研究

李威

摘要：为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，只有将思想政治工作体系贯穿教育教学、学生管理体系中，才能更好地满足新时代大学生和社会的内在需求，思想政治工作者应时刻以“三全”育人理念为工作的指导方针，才能将大学生学业指导工作做细、做实。

关键词：新时代;“三全”育人;学业指导

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0032-02

国内高校责无旁贷地承担着培育德智体美综合发展的社会主义事业建设者和接班人的巨大责任，立德树人是高校的使命。“三全”育人是党在十六大会议精神中提出的，并于中共中央、国务院2017年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中再次明确指出要坚持全员、全过程、全方位育人，在高校的教育教學全过程和各环节中注重思想价值引领的渗透与贯穿，形成七大育人工程的长效机制。

一、新时代学生个性化学业指导的价值与意义

学业是大学生的立身之本，而学习是大学生活的核心和主旋律。提高学生的学习质量是提高人才培养质量的根本，学业水平是学习质量的重要体现，而对学生的学习和学业进行指导是促进学生学业水平提高的有效方法[1]。随着高等教育的普及和扩招，高校大学生的群体类型和需求日益多样化，在毕业生就业形势越发严峻的情况下，如何帮助学生更好地适应大学的学习生活，引导学生积极主动学习，促进学生提升学习动力，养成良好的学习习惯，不断拓展学习范围，营造良好的学习氛围，是本次研究的重点。

学业指导来源于“Academic Advising”一词的翻译，不同学者对于学业指导的界定也有所不同，将各种代表性观点进行归纳后，得出的结论是都强调学业指导是基于学生的需要，高校或院系建立相应的组织体系，由教师、指导人员和高年级学生为学生提供关于学业问题的咨询服务[2]，因此，在全校范围内形成了教学—教师—学生—物资—管理多方位联动机制，对高校各个环节的学生工作产生了深远影响。

开展学业指导是高校持续提高教学质量、优化教学管理的外部动力。学业指导是引导学生参与教学建设及改革、保障教学质量的重要途径，这样能使学生更好地了解学校发展与教学建设改革的总体方向与目标，使学与教之间形成有机互动，二者相互反馈、相互促进。

开展学生学业指导是辅导员工作专业化、职业化的必然要求。长期以来，我国高校学生事务管理工作一直以大学生思想政治教育工作的开展为重点[3]，与学生学业指导之间产生了一定程度的相对分裂，但是单纯的纪律约束与思想政治心理指导很难解决学生学业发展的实际需求。这就要求辅导员不断增强学生学业指导方面的能力，体现辅导员专业化、职业化的发展新方向，并努力在大学生学业指导方面发挥重要作用。

开展学生学业指导是保证学生个性发展、成长成才的内在需要。《教育规划纲要》指出：要“创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教”。大学生在各个方面呈现出多样性，他们的学业状况各不相同，学习兴趣和理想差异很大，在学业上面临的困难和问题不同。因此，学业指导能够帮助学业困难的学生赶上教学进度，让优秀的学生更加优秀，使每一位学生都能健康成长、学业有成。

二、学业指导研究现状分析

学业指导制度起源于美国哈佛大学，历经了一百多年的实践与发展，已成为美国高等教育中不可或缺的组成部分。国外研究文献涵盖了理论研究和实践研究。在理论研究方面，在《学业指导的历史基础》等文中不仅对美国高校学业指导在不同历史时期的发展状况进行了系统的梳理，还对美国不同类型高校的学业指导的现状分别进行了简要阐述。在实践方面，随着髙校学业指导的专业化发展，越来越多的研究开始探讨美国高校学业指导所面临的问题和挑战。从我国高校学业指导的研究内容上来看，目前主要包含三个方面：首先，通过分析、探究美国高校的学业指导制度，总结其学业指导工作的特点和优势，结合我国高等教育的时代背景和实际情况，提出合理的建议。其次，针对我国目前设立的少量学业指导中心的研究。如2009年之后，清华大学、复旦大学、哈尔滨工业大学等高校相继成立学生学习或学业发展中心，如陈初夏通过《构建特色平台培养高素质人才》一书介绍了南京航空航天大学在学业指导实践中的特色经验。最后，把学业指导的理念应用于高校人才培养的研究中，将学业指导理念根植于日常工作内容和辅导员队伍建设、密切服务于学生复合型人才培养的目标，同时，学业指导研究也开始成为师范思想政治类论文及课题立项的研究方向。

从我国高校学业指导的理论研究成果来看，由于我国对于学业指导研究的时间不长，目前还没有专门的学业指导方面的著作，只有几篇论文发表于各类学术期刊中。其中相当一部分论文都是借鉴英美发达国家的经验，且停留在描述性研究层面，主要集中在当前大学生学习现状和学业指导内涵及指导内容的研究上，而对整个高校学业指导制度、体系构建的理论研究相对较少，研究成果还不够系统，不够充分，没有发挥对大学生学业指导工作的理论指导作用，缺乏对高校整个学业指导工作的统筹规划。

从我国高校学业指导的实践研究成果来看，在实践落实中也存在诸多问题，对学业指导的认识不到位，缺乏发展性学业指导，学业指导内容不全面，缺乏对学生进行的个性化发展指导，学业指导体系不健全，指导制度不完善，缺乏有效的评估和反馈机制。解决这些存在的问题需要采取相应的对策，包括构建科学合理的学业指导理念、完善大学生学业指导制度、构建高校大学生学业指导体系等。

三、“三全”育人理念下学业指导的有效路径

从完善运行机制与制度、加强学业指导队伍建设、丰富学业指导内容模式及整合线上线下资源等四个方面着手，探究新时代基于“三全”育人理念下高校学业指导的有效路径。

1.完善“校院两级支持机制”和“学工与教务协作机制”，实现纵向与横向工作联动。学工与教务系统协作机制从“教”与“学”两方面同时发力，实现学生工作与教务工作的良性互动。

2.加强学业导师、学生讲师、学生助理、学习委员四支队伍的建设，保障学业指导的人员与内容支持。学业导师以我校在职在编教师、离退休教师为主，以具有本科生管理工作经历，熟悉教学管理、学生事务的管理人员为辅。学生讲师主要由热心学生帮辅工作、学习成绩与授课表现优秀的朋辈学生担任。学生助理由学习成绩优秀、服务意识较强的学生骨干担任。建立学习委员高校的联络网，明确其岗位职责，反馈班级同学的内在需求，在班级内起到积极参与学业指导工作的带头作用。通过规范的制度和正规的培训，能够提高学业指导队伍的服务能力，为开展学业指导工作提供强有力的组织和人才保障。

3.通过“一对一”个体咨询、“一对多”团体咨询或授课、“课程沙龙”朋辈互助咨询、“导师工作室”等工作模式，针对不同年级、不同群体学生的学习特点和学业需求，实施“学习困难学生帮辅计划”、“公共基础课辅导计划”、“卓越人才培育计划”等一系列支持计划内容，实现学生群体全覆盖的深化发展支持。

4.借用网络等新媒体平台，成立成熟化的线上“互联网+”支持与帮辅平台。学业讲师根据帮辅内容录制视频或整理讲义笔记，刻录存档并供帮辅对象借阅查看，克服时间与空间上的差别，促进网络手段与教育的有机结合。同时建立帮辅学习线下资源图书资料库，收纳帮辅书籍和各科优秀笔记，实现资源优化配置与利用。

参考文献：

[1]周敬慧.高校大学生学业指导研究[D].河北科技大学，2014.

[2]陈晏华.美国高校学生学业指导研究[D].南京师范大学，2014.

[3]尚航，姚利微.美国大学生学业指导体系研究及其启示[J].劳动保障世界，2017，（24）.