论情境教学法在高中语文教学中的应用

袁模霞

摘 要：高中阶段是学生参与课程学习的重要阶段，所以我国教育十分重视开展高效的教学课堂。根据语文教材科目的特点，我国教育强调将情境教学法应用于教学课堂，来发挥情境教学法的作用，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。之所以强调将情境教学法应用与语文教学课堂，是因为该种教学方法符合语文教材的特点，并且具有无可比拟的优越性，能够解决目前语文教学课堂上出现的学生学习积极性不高、学习效率低下等问题。但是情境教学法在语文课堂的实际应用中也面临一些问题，影响了情境教学法的作用发挥。本文笔者也将从目前情境教学法在高中教学课堂的实际应用状况出发，找到问题症结所在，从而推进情境教学法在高中语文教学课堂的应用。

关键词：情境教学法 高中语文 教学应用

情境教学法是我国现代教育不斷发展过程中提出来的新式教学模式之一，它强调情感教育，注重培养学生的审美情趣、理解能力和表达能力，能够结合语文课程的特点发掘语文课程的教育功能，对教师开展语文教学有着很大的帮助作用。虽然目前情境教学法已经广泛应用于语文教学课堂，但在实际教学过程中仍然出现了一些问题，影响了情境教学法的作用发挥。笔者认为，高中教师要想推动情境教学法和语文教学课堂的深度融合，就必须积极解决目前语文教学课堂出现的问题，以针对性的解决问题，从而更好地发挥情境教学法在高中语文教学课堂上的作用。

一、情境教学法在语文教学课堂的积极作用

情境教学法是根据教育学和心理学基本原理，结合学生的认知特点、教学内容，利用各种教学工具来创设的情境氛围，能够引导学生更好的走入与教材相契合的情境，从而学习教材知识。该种教学方法能够激发学生的情感，调动学生的大脑来引导学生与教材相契合，能够帮助学生更好的理解教材。并且该种教学方法能够将僵硬枯燥的语言文字变成直观的情境，让学生更方便的感受和理解，能够提高学生的理解能力和感知力。此外，该种教学方法能够培养学生的语文学习兴趣和审美能力，对学生进行语文知识学习有很大的帮助作用。

二、情境教学法在高中语文教学课堂的应用现状

目前情境教学法虽然已经广泛应用于高中语文教学课堂，但在实际应用中仍然存在着下面一些问题。

首先部分语文教师对情境教学法的理解和把握不到位，认为情境教学法只是单纯的创设有关的情境，不能够深入剖析含义进行教学创新。其次，部分语文教师在应用情境教学法的过程中出现了两种极端，要么过于追求趋于形式。要么过于追求应用情境教学法就会忽略了教学的本质，影响教学效率。趋于形式的应用情境教学法就会“换汤不换药”，仍然采用传统教学法，也就仍然存在教学弊端。

三、如何推进情境教学法与高中语文教学课堂的融合

正是基于情境教学法在与高中语文教学课堂融合的过程中存在上述问题，所以语文教师才更应该积极应对，“对症下药”，以解决语文教学问题，推进情境教学法与语文教学课堂的融合。

1.明确情境教学法含义和分类

教师不能够狭隘的将情境教学法定义为文本实体情境教学法，而是要明确掌握情境教学法的含义和诸多分类，并且在了解、掌握的基础上加以利用，从而提高情境教学法的应用效率。除去文本实体情境教学法之外，其中还包括课外实体情境教学法，也就是利用生活、大自然寻找教材原形来进行教学；语表情境教学法，通过用语言的声调、措辞来激发学生的情绪、情感；背景情境教学法，通过事件背景、历史背景来介绍教材内容，帮助学生在明确的时间感和空间感下理解文章和作者。

2.将情境与教学内容紧密相连

教师必须将情境教学法作为教学的辅助，将情境创设与教学内容紧密相连，从而提高教学效率。教师既不能够过度追求情境创设，也不能够表面开展情境创设，要将情境切实的展现在学生面前，在灵活利用各种感官来提高学生对情境的理解。如笔者在教授《荆轲刺秦王》时，会适当的引入荆轲刺秦王的历史背景和短小段落视频，将它作为辅助教学的工具，不会让视频、介绍背景“喧宾夺主”，让学生在了解历史背景，调动学生兴趣的同时开展教学，以达到教学的目的。

3. 灵活利用多种教学工具

创设情境的工具有很多，实物、多媒体音频视频等，教师要合理利用这些教学工具并且结合教学需要来创设情境。还要抓住语言这一重要工具，通过语言的引导来创设情境，以更好地发挥情境教学法的作用，帮助学生更好地投入语文学习中。

情境教学法具有自身的优越性，高中语文教师必须“扬长避短”，在教学中发挥其积极作用，并且从多个角度更好地应用情境教学法，才能够解决目前高中语文的教学现状，从而构建一个高效的语文教学环境。

参考文献：

[1] 高洁；情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]；中国校外教育；2017（25）

[2] 屈慧会；浅析情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]；华夏教师；2015（06）

[3] 郭丽敏；浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]；中国校外教育；2016（11）