浅谈初中英语课堂如何开发学生学习潜能

摘 要：学生时期是学习知识的最佳时期，也是对于知识的吸收和理解是最佳阶段，尤其是初中学生具有很强的学习潜能，初中英语教学中就应该抓住时机，改进以往教师滔滔不绝授课学生机械背诵刷题的方式，以更生动灵活的方法激发学生学习潜能，因材施教，推动课堂思考，培养学生自主学习能力，促进英语口语交流来开发学生学习潜能。

关键词：初中英语 课堂教学 开发潜能

英语作为一门世界范围内广泛运用的语言，在很多国际场合都是用英语进行交流沟通，大多数编程软件的设计和开发都和英语密切相关，英语的实用价值在现代不容忽视，英语课程也一直在我国教育中占据重要地位，对英语也提出了更高的要求。在初中英语学习过程中，要提升学生的英语水平，需要英语教师充分调动学生学习英语的兴趣，开发学生潜能。

一、改进教师教学方法

英语学习总是枯燥无味的，提起英语学生最直观的感受便是有海量的英语单词需要背诵记忆，有数不清的英语范文要诵读鉴赏，在这种感觉下，学生往往提不起对英语的兴趣。常见的便是课堂上英语老师苦口婆心的讲解着单词词性，短语语法，语句语境，但学生能听进去的却是极少，认真听讲的学生也是埋头苦做笔记，手边永远放着厚厚的单词本，英语课堂毫无氛围和积极性可言，难以让学生真正主动的去学习英语。单纯依靠教师的传授，对于英语的学习宽度也会非常局限，对大多数学生单词量只是要求达到英语教科书和习题资料上的水平。

而现在的社会，对于英语水平的要求日益提升，需要的不是只会机械背诵和刷题的学生，而是英语知识储备丰富，可以灵活运用于生活中，张口去说去沟通的英语人才。传统教学方法，对学生英语学习有不少的限制性，需要教师积极改进教学方法，引导学生对于英语的学习热情，从而开发出学生的英语学习潜能，提高学生英语水平。

二、开发学生学习潜能

（一）因材施教，最大开发潜能

人文关怀的核心在于以人为本，重视个人价值，包涵个体间的差异，实现个人自由而全面的发展。人文关怀的理念也处处体现在新课标的理论要求方面，即要求学生达到教学目标，提升学习能力的同时也要看到学生个体的差异性，针对不同的学生给出不同的教学方法，注重学生的学习情感体验，最大程度开发学生潜能。

每个学生都是不同的个体，有自己擅长的领域和不擅长的领域。在英语的学习上也会体验这种差异性，比如有的学生擅长单词记忆，有的学生擅长语法运用，还有的学生有快速阅读英语短篇的能力。这个时候就需要教师在教学过程中注意方法，关怀不同学生学习情感，平等对待优等生和差生，关注每个学生的潜能。抓住不同学生的长处和短处，有针对性的开展教学，在课堂上注重对学生长处的肯定和短处的指点，让学生得到全面的发展学习。

（二）推动课堂思考

在英语课堂中，英语阅读往往是一个难点，对于阅读的讲解如果单方面依赖教师的翻译和解释，只会让阅读失去原有的色彩，学生没有对阅读的认识，学到的也只是新的英语单词，久而久之学生便会丧失独立思考的能力。针对这一点，教师可以在讲解阅读短篇前，给出五分钟时间让学生做一个快速阅读，并给学生提出几个问题，让学生带着问题去思考阅读中出现的场景和内容，独立思考下寻找问题答案。在这一过程后再进行详细的讲解，通过前后讲解对比学生便可以直观查找出自己的理解误区，进而继续思考。在阅读时也可以让学生进行简单自由的讨论，适当选取一些与阅读材料有关的有趣视频风景图片等，激发其对阅读材料的好奇心，继而激发其对与阅读材料的学习兴趣。

在讲解阅读中出现的人物时，可以讲一些关于人物方面的幽默趣事，激起学生对于这个人物的认知感和好奇感，例如学习到学生都比较熟悉的伟人时，如Thomas Alva Edison时，可以让学生主动发言，讲一些爱迪生身上的趣事或者卓越发明贡献小故事，再经过教师提问，思考爱迪生身上有哪些值得学习的精神或者品质，如何联想到自身，思考如何更好的提升自己。在这个思考过程中，不僅会增强学生对于伟人的崇拜感，让学生产生学习伟人优秀品格和精神的想法，更会逐渐的提升自我，在潜移默化中提升对英语的学习兴趣，获取英语知识成为自身的养分，在英语学习中做到更好的提升。

（三）培养学生自主学习能力

初中英语教学，是英语词汇大量积累的阶段，教学要求就是需要学生掌握更多单词量，做到对课文材料的基本读写能力。例如学习新的单词词汇时，教师可以先将要学的单词布置下去，要求学生自行查阅资料理解词性词义，思考其在语法中的运用，通过自主学习的过程，基本可以解决大部分的问题，不懂的便可以记录下来，教师再进行重点的讲解，有针对性的进行语法练习，合理利用课堂效率。需要注意的是，当学生前来询问不懂的单词或语句时，教师应该注重教学方法，可以给学生提供相应的资料查阅，或者要求学生之间独立探讨解决，在积极独立的学习过后还是有不懂的问题，教师便可以进行耐心详细的讲解，在这一过程中学生往往听得会更加认真，印象更为深刻，而且可以培养学生自主学习的意识，改掉学生对教师的依赖性。

（四）促进英语日常运用

良好的英语学习不仅需要扎实的词汇功底和良好读写能力，更是需要学生使用英语语言进行交流，将英语知识真正成为自己交流沟通的力量。在这个教学目标下，张口说英语便是首先要迈出的一步，教师可以在平时的课堂中带领学生一起朗读单词，朗读优美短句，让学生从无声默读变成有声朗读。也可以通过播放英语录音，带领学生学习标准发音，体验美式发音和英式发音的异同，更深刻领悟不同发音间的细微差异，认识自身不足，改掉发音上的误区，让说出口的英语不再是自己一个人的英语。

在英语课堂的开展中，教师应该积极促进课堂上的英语交流，首先提升自我的英语口语能力，在课堂上用英语讲课，英语提问问题，树立带头榜样，营造一个英语交流的良好环境。同样要求学生用英语作答。对于刚开始张口或者不愿意张口的学生，可以设立简单的如用‘yes或‘no便可以回答的问题，逐步促使学生开口说英语，从简单到复杂过渡，锻炼学生的英语口语水平，养成其用英语口语交流的习惯。

参考文献：

[1] 李媛.怎样开发初中学生学习英语的潜能[J].成功（教育），2013（22）：34.

[2] 徐飞.初中英语激发学生学习潜能的方法[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2016（11）.

作者简介：尧桂花（1988-），女，汉，籍贯：四川富顺县，在职教师，单位：富顺县板桥中学校，研究方向：英语课堂教学。