关于培养小学生数学核心素养的思考

吴连君

【摘 要】 课程改革给小学数学教育提出了更高要求，指出教师要将培养学生数学核心素养作为核心目标，并将完成这一任务作为改革数学教育的出发点以及落脚点，让学生在数学学科学习方面实现重要突破，更让学生把握数学本质，掌握数学学习的根本意义。对于刚刚接触数学学科学习的学生来说，对该学科的敏感度和接受度都处在较低水平，再加上数学学科逻辑严密、科学严谨，学习和掌握的难度较大，所以教师应该把握核心素养培养这一教学重点，明确教学目标，并对教学进行分解，使得学生在数学核心素养的支持之下构建完善的知识网，突破数学学科上的学习难题。

【关键词】？小学生；数学核心素养；培养方法

新课改指出数学核心素养是小学生在数学学科学习当中需要不断强化和提升的必备素养，也是学生真正学好数学这门学科，掌握数学本质内涵的动力所在。那么小学数学教师在对课程改革工作进行积极推进的过程中，就要把培养学生核心素养作为教学重点，明确教学任务，发展学生健全人格和关键能力，既为学生当前的数学学习做好铺垫，又为学生未来的成长进步提供保障。小学数学教师要不断革新核心素养，明确学生的学习和发展需要，并以此为基础研究教育改革方案。

一、运用自主探究学习培养数学核心素养

数学新课标要求数学教育的推进落实必须把引导学生开展自主探究学习作为重中之重，增强学生自主学习能力，培养主动学习习惯，使得学生能够凭借自身力量突破数学学习当中的难题，完善学生核心素养。所以，在大力提倡培育学生核心素养的背景之下，教师要组织多样化的自主探究学习活动，体现学生的主体地位，使得学生不再局限于对教材内容的感知，也不再局限于教师的知识灌输，而是通过发挥主观能动性和自觉思考能力，利用一系列的推理探索和实践分析习得新知识。教师在这一过程当中应该给学生创造保障条件，精心设计学生的自主探究问题，引导学生调动自己的已学知识和已有经验解决问题，肯定自己的主体学习地位。例如，在学习长方体表面积时，教师可以给学生提出问题来引导学生进行自主探究：已知一个礼物盒的长度是30厘米，宽度是15厘米，高度是20厘米，那么要选择一块可以包好礼物盒的包装纸，这个包装纸的面积应该是多少？假如包装纸的长度和宽度分别是30厘米和25厘米，应该怎样裁剪？最节省纸张的方法总共需要多少张？教师给学生设置的自主探究问题层层深入，具备一定的挑战性，也考验了学生对知识的理解和掌握能力，可以让学生在问题的分解和解答当中归纳学习方法和解题策略，培养数学核心素养。

二、利用生活教育元素培养数学核心素养

数学是一门应用性特征鲜明的学科，影响着人们的实际生活，而且我们在生活当中也能够了解到各种各样的生活问题解决都离不开数学知识，我们更能够从生活当中发现多个数学原理与概念。将生活化的教育元素引入数学教学，是创新数学教育的有效方法，还能够明显降低教学难度，为核心素养教育的落实提供重要保障。教师要指导学生主动将生活体验以及数学学习联系起来，让学生对数学学习与探究产生浓厚兴趣，并用数学知识服务于实际生活。例如，在教学比和比例时，教师可以让学生走出教室，运用自己所学方法测量国旗杆长度。很多学生没有深入思考，就提出要爬上旗杆，从顶端量到底端得到结果。而教师则可以启发学生运用比和比例的知识进行解答，先拿出一根木棍立在地上，对木棍和影子的关系进行观察，然后联系旗杆和旗杆影子的高度，最终利用比和比例的知识解决问题，让学生认识到数学的应用价值。这样的方法远远比教师直接灌输要来得更为有效，而且也能够让学生的数学兴趣和应用意识得到发展，这正是培养数学核心素养的一项重要内容。

三、运用问题引导方法培养数学核心素养

数学问题的解答过程也是学生掌握数学知识，对其进行深层次理解和应用的过程，所以教师要抓住数学教学的这一特征，在核心素养教育当中合理引入问题引导法，通过精心设置贴近学习主题的疑问来增强学生的问题分析和解答能力，在此基础之上培养学生数学关键能力，提高数学核心素养。教师在提问时要讲求艺术，给学生提供拓展思考的空间，善于引导学生进行合作探索，促进学生全面发展。例如，在教学倍数时，教师可以设计一个开放性问题：已知一个苹果的单价是5元，一个西瓜的单价是20元，一个火龙果的单价是15元，一个梨的价格是3元。请同学们结成学习小组，积极提出与倍数有关的数学题，并在提出问题之后给出准确的解答方法，看哪个小组提的问题最多，解答得最准确。在整个过程当中，既有教师的参與，又有学生的积极思考，可以有效培养学生数学核心素养。

数学核心素养教育是一种指向学科教育本质和核心的教育，更是让学生掌握学科内涵，提高学生综合学习能力的教育。对于正处于小学阶段，着重关注打好学习基础的小学生来说，培养核心素养就是培养学生的数学素质，培养学生终身成长和发展的必备能力。所以小学数学教师需要改进思想观念，正确认识核心素养的要求，挖掘数学教育当中的核心素养培养要素，让学生实现厚积薄发，让学生的数学核心素养在教师的指导和学生的自主推动之下收获最大化的进步。