小学数学趣味课堂模式构建策略

孙海丽

【摘 要】 数学是小学阶段的基础课程。新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，创新教学模式，构建趣味课堂在新形势下显得尤为重要。鉴于此，笔者就小学数学教学中如何构建趣味课堂的问题谈几点思考，以期通过探讨，对以后的教学起积极的作用。

【关键词】？小学数学；趣味课堂；模式构建；策略分析

新课改背景下，改革课堂模式，注重创新教学，将兴趣与知识的教学有机结合起来，成为促进教学质量的主要途径。

趣味课堂构建，主要从兴趣的激发、积极性调动的角度，对教学过程、课堂设计进行优化，让学生感受数学学习的快乐，认识数学学习的价值。下面，笔者结合教学实践，对小学数学教学中构建趣味课堂的问题谈几点实践性的认识，简单论述操作的途径和方法，以期通过探讨提升数学教学质量。

一、基于创新理论，鼓励学生质疑

趣味教学的理论基础之一是创新思维理论。创新思维也是创新人才智力结构的核心，所以在数学教学中，教师应以兴趣激发为基础，促进学生创新思维能力的提升。

趣味教学模式的设计时，教师应首先激发学生的积极性，发展主观能动性，鼓励学生质疑。疑是问之源，问是思的基础。小学数学教学中，教师在教学过程、教学设计中，鼓励学生质疑，留时间引发学生思考，为学生创新学习能力的发展奠定基础。

例如在《认识正方形和长方形》的教学时，教师可以先呈现出生活中的一些图形、实物等，让学生看一看、猜一猜哪些实物的面是正方形、哪些是长方形，并根据观察比一比，说一说长方形和正方形有有什么特点。之后让学生动手操作，验证自己的猜想。通过量、折、比等验证长方形和正方形的特征，然后学生通过做得出正方形的四条边相等，长方形的两组对边分别相等等。实践活动的开展，激活了学生思维，也培养了动手、动脑的能力，教师鼓励学生在操作中敢于质疑，善于提出问题，如正方形的四条边相等，那么，四边相等的四边形一定是正方形吗？问题提出后，教师继续引导学生用自己喜欢的方法验证自己的答案是对还是错，再鼓励学生相互讨论和交流，整个过程中，学生积极参与、有效互动，敢于质疑，乐于探究，创新思维能力得到提升和发展。

二、基于心理学理论，运用直观教学

现代心理学研究表明，兴趣能给学生产生强烈的内驱力，能激发学生的学习热情、调动探究学习的欲望，促进学生智力的发展。基于这个理论，教师可以运用实物、图片、视频等增强知识的直观性、生动性、形象性。美国心理学家布鲁纳也指出，学习最好的刺激是让学习者对学习材料感兴趣。生动、具体、直观、趣味性的实物可以吸引学生的兴趣，激发起浓厚的学习欲望，营建愉悦、和谐的数学课堂氛围。

如《元、角、分的認识》，教师可以呈现给学生目前流通的纸币和硬币，认识市面上常用到的人民币，并根据生活经验，让孩子们说说1元和1角、5角的关系，说说10元是几个1元，50元是几个1元、几个10元、5元……实物的运用，生活经验的融入，让“元”“角”“分”的教学简单易懂，利于学生理解和掌握，再呈现给学生目前新版的10元、20元、50元等的纸币，呈现以前流通而现在生活中几乎见不到、用不着的“分”，如1分、2分、5分的硬币，激发学生的兴趣，也扩大学生的视野，提高课堂的趣味性。

再如《图形的认识》《长方体和正方体》《时、分、秒》等的教学时，教师借助于实物，同样增强学生对知识的直观感知，提高学习的有效性。如圆柱体、球等，让学生再滚一滚、摸一摸等，感受其特点；让学生通过对正方体、长方体实物的观察，如魔方、橡皮擦等，感知正方体的六个面都是正方形，并且大小相等，而长方体的对应的面形状相同、大小相等；正方体的棱都相等，而长方体对应的三组棱分别相等……实物、图片等的教学，利于学生直观构建知识，提高课堂的趣味性，激发学生学习和探究的兴趣。

三、基于快乐教育理论，开展趣味活动

《义务教育数学课程标准》明确提出快乐教育的理念，新课改的宗旨也是改变传统被动的模式，构建学生积极参与、乐于探究的互动课堂，突出学生的主体地位。快乐教育理论表明，人们只有在需要满足时才会快乐，快乐和兴趣相随，兴趣产生积极情感，促人们积极参与。为此，快乐教育理论下的小学数学课堂，可以通过趣味活动的开展，激发学生的兴趣，调动学生的积极心，促使其主动参与到课堂活动中。

快乐教育理论的融入，开展趣味活动，游戏是备受大家青睐的主要途径。游戏让枯燥的数学知识变得生动、有趣，从而激发学生的参与意识，并且，游戏的融入也满足孩子们爱玩、好动的需求，以他们喜闻乐见的形式开展活动，提高课堂的参与度。如高年级的学生可以玩掷骰子游戏，教师先说出游戏规则：两个骰子同时掷20次，将每次掷出的数字和分成两大组，A组：2、3、4、10、11；B组：5、6、7、8、9。然后让学生各选一组，再掷骰子，得到的数字和在哪个组，该方赢，最后，哪个组赢的次数多，哪个小组将获胜。如选A组的一同学掷出的数字和5，则获胜的小组为选B组的小组……这个游戏不仅具有趣味性，也与可能性相关的知识相联系，游戏的融入让课堂趣味横生。

游戏的融入应注重多样化，仅仅以高年级为例，数学游戏就有很多，如猜数学术语的游戏、摸同色球的游戏、移棋子、天平游戏等，多样化游戏的灵活运用更能发挥游戏的作用，让游戏为数学课堂增趣提效，实现“寓教于乐”。

快乐教育理论下的趣味活动，除了游戏之外，竞赛、分层教学、激励评价、动手操作等，也都是激活学生思维、提高学习乐趣的有效途径，促学生快乐学习、积极参与。

总之，趣味教学是新课改的基本要求，是学生学习发展的需要。作为小学数学教师，应在教学实践中从趣味模式的设计入手，不断优化教学方法，探索数学教学质量提升的方法，不断激发学生兴趣，优化学生思维品质，为以后的学习发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]殷玉蓉.增添趣味，增进小学数学学习有效性[J].学周刊，2019（23）：99.

[2]吴聪.浅谈提高学生学习兴趣的方法——开展小学数学趣味教学[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.